观课：教学反思

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基本信息

课程：观名课《祖父的园子》教学反思

教学反思

名课教了以下内容： 1、作者、原作、文体。

2、语篇中的内容：人、物、事。 名课

3、“一切都活了......”语段的背诵、反复手法、朗读、体会植物生长教了

的自由，由此反复推及我的趣事反复。 什么

4、拓展《祖父的笑》。

5、作者的童年是幸福快乐、自由自在、无拘无束、无忧无虑的，爷爷是宽容、慈祥的。 开课简洁、简明，但不简单。作者、原作、文体这几个信息，蒋老师采用了板书追问的方式来呈现，能吸引眼球，集中注意，激发阅读期待。也能看到蒋老师指导学 生阅读的用心，比如：“老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的，看文章一定要记住作者，这是对作者的尊重。

蒋老师在面对如此的长篇文章并不是逐段分析，而是抓住园子的人、事、物来理解课文，并聚焦文中两个“反复”语段，巧妙地引导学生抓住“愿怎么意……就……”、 “要……就……”等语句进行反复品读。自由读、师教的 生合作读、试背，老师隐藏一句，学生背一句，学生挑战欲望强烈，课堂

气氛热烈，学生读得不亦乐乎。这种方 式独特有趣的反复读，形象地让学生体会到“反复”这种表达方法的特点，同时让朗读具有了感染力、穿透力，读着读着，幸福快乐、自由自在、无拘无束、无忧无 虑......种种感觉就自然流淌出来了。学生自然深切体验到作者萧红的语言魅力，以及作者和祖父之间浓浓的亲情。为了帮助学生深入体验萧红对祖父的喜 爱、怀念之情，蒋老师还抓住祖父的笑，这样，学生对这位宽容、慈祥的祖父有了更真切的体验。 其中

蒋老师实现了“以小见大”“以微见著”的教学超越，为孩子所乐于接的道

受。此得益于教者对教材的独特解读，善于选取文本语言表达的独特之处，理是

充分体验，乐于表 达，并由此辐射全文，生成一张信息丰富的教学网。什么

再加上，蒋老师丰富的教学智慧和教学艺术，还不同的文本以相应的教学情调，使课堂多了一份诗意的润泽。

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