低年级“生活识字”教学探索

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低年级“生活识字”教学探索

作者：朱荣芳

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第04期

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，课堂虽然是识字的主渠道，但生活更是学生识字的广阔天地。我们要树立大语文教育观，将识字教学和学生的生活紧密联系起来，定能收到事半功倍的效果。如何引导低年级的学生展开生活识字呢？下面仅是笔者在教学实践中的一点做法，以求抛砖引玉。

一、激发学生生活识字的愿望

语文课标指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。喜欢识字和主动识字的愿望远远比学生识记几十个甚至几百个生字来得重要。心理学研究也证明：个体的主要需要是特定态度的重要诱因，是个体行为导向的内驱力，当学生没有把学习看作是个体如饥似渴的需要时，教师再精彩的课堂教学对学生的认知活动也是无吸引力的。教师一项非常重要的工作就是在识字和学生需要之间搭好桥梁，使识字成为学生内心的需要，激发他们的识字兴趣，从而提高他们学习的动机水平。在平时的教学中，我们要注重学生原有的知识经验水平，充分肯定学生生活识字的成果。在识字之前，我们可以先让学生说说，今天所要学习的字宝宝中没有你已经认识的老朋友。有一次我在教学儿歌时，出现了“草”字，我并没有急着教学生怎么读，而是先问：“这个字宝宝有同学认识吗？你是怎么认识的？”一位学生说：“我认识，读cǎo，有一次我妈妈带我去草地上玩儿，她告诉我这是草地，又在手机上打了个„草‟字给我看，我就认识它了。”另一位学生说：“我是在公园里认识它的，公园的牌子上写着„要爱护花草‟……”对学生的回答，教师要及时地给予肯定，使学生及时享受到成功的喜悦，从而强化他们自主识字的愿望。

二、丰富学生生活识字的途径

长期以来，人们人为地把汉字和儿童的生活隔离开来，这种做法是错误的。现代汉字教学观认为，要让语文走进生活，识字本身就是儿童生活、学习、成长的需要。为此我们应努力在汉字与儿童生活间建立联系，丰富识字的途径。 1.创设情境，让课堂回归生活。

识字本身比较枯燥，因此在课堂上我们往往会创设一定的情境。情景的创设，要尽量从学生的生活实际出发，尊重学生原有的知识经验水平，让课堂回归生活。如在教《菜园里》一课时，我查了大量有关的菜农基地的资料、图片，并制成了课件。当学生看到那么多熟悉而陌生的菜园图片被搬到了课堂上，看到那么多熟悉的蔬菜出现在自己的眼前，甭提多兴奋了。我顺


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势推出了蔬菜展示会，开展“送名片”“点菜”活动，从学生熟悉的生活中去构思教学情境，不仅把汉字和实物联系在一起，丰富了汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦。 2.点明渠道，做生活的有心人。

多姿多彩的生活为识字教学提供了广阔的空间。可让学生自由地选择生字，进行课外识字，成效也不错。但低年级学生缺乏自主性、选择性，需要他人的不断提醒。因此教师要适时地引导、点拨，让学生尽可能多地了解识字的不同渠道。

（1）设计一些辅助识字的教材，例如：图片识字卡、歌曲识字卡等，使学生生活在一个充满汉字的空间里，通过不同途径，经常、反复地接触汉字。

（2）其他学科中的常用字，课外书中的字，看电视时学到的字，商品包装袋上的文字。 （3）教室里的课程表，同学的姓名，走廊上的名人名言等。

（4）路牌、广告牌、标语上的字，各商店、单位门口大牌匾上的字……

另外，教师还可以带学生到校园里走一走，边走边认，或领学生外出参观、旅游，边看边认。

3.改变观点，生活中处处是语文。

语文来自生活，最后也应用于生活。我们要让学生明白会认字写字也就是语文在生活中的运用。使他们明白生活中处处是语文，处处可以学语文。识字，跟自己的生活密不可分。不管我们是在何时何地，哪怕是在饭店，一份菜单也能成为自己学习的好材料。如自己喜欢吃鱼，就可以在家长的帮助下认识“鱼”等。不仅教师、家长要树立大语文的教育观，对于学生，也要加强引导，让他们体验到身边到处都是语文，从而树立一种大语文的学习观。如在学了《在家里》一课后，我引导学生开展了“贴标签”的游戏，让学生积极动手制作汉字标签。 三、构建识字交流的平台

教师在引导学生进行生活识字时，要给学生确定呈梯级状态的行为规范和目标，由小到大、由易到难、由浅入深、由此及彼，步步登高，最重要的是贵在坚持、经常展示。教师应给学生提供展示的机会，让他们充分享受成功的喜悦，从而促使学生把生活识字坚持下去。另外，也要给他们提供互相学习、互相交流的机会，使课外识字和课内识字有机地结合起来。 我们开展了“让每面墙壁都说话”的活动，根据班级学生识字的实际情况，把教室设置成丰富多彩的识字活动场所，如开辟“生字宝宝的家”“识字成长树”“识字园地”等，让学生把自己在课外时间识得的生字与同学分享，学生有了更多的表现机会，不仅增加了自己的识字量，而且使自己各方面的能力得到了锻炼，可谓是共同提高，一举多得。


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心理学家盖兹曾说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”活动是学生最乐于参与的事，我们经常性地开展形式多样的活动，给学生充分展示自我的舞台。现在，我们在家长的配合下已开展了“识字大王擂台赛”“比比谁认识的姓多”“电视教我学生字”“吃出来的生字”“大家一起认牌匾”等活动，在这些活动中，学生感受到了识字带来的成就感，感受到学习与积累的乐趣。

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