中班角色游戏案例分析 娃娃家

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中班角色游戏案例分析: 娃娃家



背景：

在今天的活动中，老师意图通过游戏着的身份参与到两个活动区域中，并关注孩子招待客人的情况，进行对比和推动幼儿招待好客人当好主人的游戏。 实录：

“叮咚叮咚”随着门铃声，老师拿着礼物来到娃娃家，正在小厨房烧菜的“爸爸”热情地打开门说：“请进”之后便又去做自己的事了，客人这时没人招呼，片刻后，说：“妈妈呢？我给宝宝带来了礼物。”这时妈妈从房间里出来迎接，接受了礼物并说：“谢谢！”之后又转身离去。正当客人不知如何时，爸爸拿着厨具说：“请坐。”这时老师顺势和爸爸聊了起来，问问在烧什么菜？请爸爸烧好吃的菜等。片刻之后，爸爸拿出了玉米，说：“请吃吧！”一会儿爸爸又叫妈妈和爷爷一起来吃饭，妈妈自顾自地为着宝宝吃着牛奶，爷爷手里也抱着小兔玩具正津津有味地吃着菜。老师问道：“妈妈，刚才给宝宝的礼物试过吗？合不合适？”妈妈说：“哎呀！我忘了，那等会儿再试吧”。几分钟后，老师和爸爸妈妈爷爷再见，离开了娃娃家。

“叮咚叮咚”又是门铃声，这次老师来到了，受到了孩子热情的接待，老板拿出菜单给客人选择爱吃什么，还主动介绍“我们这里”老师要了一个汉堡，一会儿老板又来问你“你要不要喝饮料，我们有苹果味和橘子味？”老师说：“我要苹果味的。”老板又问：“要大杯还是小杯？”老师说：“小杯”通过一次次的问答后，老师带着满意的笑容离开了麦当劳。 分析：

通过两次做客人的体会，让我感受到了老师介入幼儿游戏的时机，在娃娃家时，老师显得很突然，孩子正在忙碌着做自己的事情，角色安排也非常合理，同时游戏正有序地开展，并没有矛盾的出现，此时无需老师的介入，他们会更开心的游戏，而老师的出现打乱了孩子的游戏。

而作客使原本在等待着客人到来的老板有了可做的事情，所以会受到孩子的欢迎，同时游戏的性质也有所不同，娃娃家的孩子本来就可以做许多事，所以他们不会出现等待的现象，而麦当劳则不同，当老板长期没有顾客时，他们会耐不


住等待，从而离开自己的岗位，或做一些与游戏无关的事。这时有了老师做客人的介入后，孩子变得有事可作，所以受到欢迎。

从中思考，并不是所有的游戏都需要老师的帮助和以游戏者的身份介入，正确把握介入的时机。什么时候需要老师的介入呢？分析了几点：1、如孩子的游戏行为出现争执，可能会出现一些安全问题时，需要老师的介入。2、老师为了纠正孩子的一些不良的习惯时，可以以游戏者的身份予以指出，使孩子恢复正常的游戏时，需要老师的介入。3、当孩子无所适从时，老师可以通过角色的介入来给予孩子帮助，推动他游戏的继续发展4、游戏中有新生成的内容，老师要给予肯定时，也可以采用介入的方式等。 调整：

1、对于幼儿的游戏，老师要更为耐心地以观察为主，适时指导。 2、可以通过一些半成品的材料，让幼儿进行操作，避免出现等待的现象。 3、区域之间能够调动孩子的参与，如做客人的孩子可以不停流动，探索区

的幼儿能够将自己的成果与人分享，将花、小鱼作礼物进行交往，推动孩子以物代物的游戏现象。

4、利用讲评的方式来带动孩子间的语言交往。 注意的地方：

1、时间上的把握不够，没能给孩子充分的时间游戏。

2、害怕孩子的情绪太过于兴奋，所以有些压抑孩子的音量，这里要注意老师在课前的暗示。

3、一心想着要找到一个深层次的点，所以将排序的内容有意放到了讲评中，对孩子游戏的交往没有起到更好的推动作用，调整可以为，设计一些花瓶，让孩子做好的花按数量擦到花瓶中，再将花送到其他游戏区域中，这样孩子间就增加了交往的情节，使探索和表现表达两个区域不会变成死角。

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