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外研版高中英语听力教学案例设计
第二册Module2 No Drugs--- Listening and Vocabulary
一、学生分析 班上的学生刚从初三升入高一的学习时，有些还不是很适应，特别是从镇、农村考上来的学生，在听说方面有比较大的困难。由于初高中对学生的要求不同，学生普遍的问题是词汇量比较少，用中文思维，不知如何用英语表达等，但学生对英语学习的热情还是比较高涨，兴趣较浓。学生对本课时的话题No Drugs有所了解，在前一课的Reading and vocabulary中对吸毒及其危害的词汇接触了一些。在课堂教学中，努力激发学生参与教学活动的热情，积极思考，相互讨论，共同协作。
二、教材分析 本节课是本模块的第三课时。要求通过听的活动了解和学习有关吸毒和犯罪的词汇，培养表达结果，作总结逻辑思维能力和获取信息的能力。在这节听说课之前，学生学习了Reading and vocabulary，通过阅读文章，已经掌握了部分抽烟、吸毒及其危害的词汇，本课时由复习旧课入手，引入新课的新词汇，并以听说为主线，对吸毒这一主题进行延伸和拓展。
三、教学过程
Step1 ：做Activity1，复习Reading and Vocabulary中有关Adam Rouse的内容，从而学习新单词, 扫除部分听力障碍.
Step2 ：通过稍微改编一下练习，巩固听学的新词汇。领读单词让学生做下列填空练习： l. ______ are the large places where you can buy things. 2. ______ are people who break the law.
3. ______ is the crime of stealing from a shop. 4. ______ is the crime of stealing from a house.
5. ______ centers can help people to stop taking drugs. Task2 ：听力练习，层层递进，获信息抓关键。
Step3 ：设疑、导读、预测： T: According to the given vocabulary, can you guess what the listening material is about?(启发学生的想象思维) T: Go through the questions in Activity 2 and predict the answers.（让学生讨论，培养学生的预测能力）
Step4 ：导听、释题、听辩交流： T：For the 1st time， listen and try to get the answers to the 5 questions in Activity 2. Require that students should write down some related information. Questions：1. Is the woman in the studio a police officer? 2. Is she sure about the number of people who steal to pay for drugs? 3. Do drug users only steal from shops? 4. Do all drug users attend treatment centers? 5. Are most drug users young men? （在教师的引导下，学生开始听录
音） （针对听力练习的具体任务、目标） T: For the 2nd time, listen and try to fill in the form below. name of the interviewee job of the woman number of the people who use illegal drugs in Britain number of the people who break the law to pay for drugs number of the addicts who go to treatment centers crimes they commit After listening, check the answers. （在教师的指导下，学生边听录音边作摘记，养成边听边记边理解的良好习惯）
Step 5 ：浏览原文，检查核对，扫除疑问。 再播放一次录音，把录音材料编成完形填空的形式，让学生复习，核对检查所听内容 Step 6: 给关键词,概括大意
Ask students to discuss with his group members first and later check.
四、课后反思 遵循“循序渐进”的原则，由单词教学的引入→听力预测→细听找细节→再听扫障碍，在潜移默化中培养听力理解的策略。以听为主线，兼顾其它技能的培养。在技能
训练的同时，输入相关的语言知识，进行情感教育，“珍爱生命，远离毒品”。在课堂教学中，激发学生的兴趣和学习积极性，共同参与，体验并协作完成任务，培养学生的合作学习态度。
推荐意见：本案例中所实施的听力教学策略，打破传统“测验式”听力教学模式，即教师放录音、学生听、做答案、教师公布答案、学生核对。针对学生听力理解障碍，在教学中遵循“循序渐进”的原则，进行知识的输入、技能的培养，和文化意识的渗透，良好学习策略的培养。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/4b7b5aaeef3a87c24028915f804d2b160b4e86f3.html
2022-04-21
