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《铁杵成针》第二课时教学设计
【教材依据】《铁杵成针》是部编版小学四年级下册第六单元的文言文二则里的第二则，该单元以“成长”为主题展开。《铁杵成针》主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁杵磨针的毅力开始认真读书的故事。本课以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针，有激励学生认真学习的作用。本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。
一、设计思路
1、指导思想。本课以素质教育精神为指导，围绕有效教学、提高课堂教学质量的基本要求，根据单元教材“人物品质”主题，以引导学生回顾文言文的学习方法，巩固已有学习经验，鼓励学生围绕课后题自主、合作学习，形成学习能力。从读中感受人物的品质。
2、教学目标。
依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为: 1. 认识“卒”这个生字，会写“逢、卒”2个字。 2. 结合注释理解课文的意思，把握文章的主要内容。 3. 感悟文章告诉我们的道理。 3、教学重点与难点。
四年级学生已经接触了文言文，但是阅读文言文的技巧他们并未掌握。所以在教学中，要让学生学会如何读文言文。理解语言上还存在很大的困难。因此，我将本课的教学重难点确定为：1.结合注释理解课文的意思，把握文章的主要内容。2. 感悟文章告诉我们的道理。
二、教学准备
《课标》在“实施建议”中指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品的情感态度。“书读百遍，其义自见”，这些都表明了朗读在学习中的重要作用。本节课，我将充分发挥教师的主导作用，采用启发式教学，引导学生进行多层次的朗读，提高学生自读自悟的能力。具体的教法是：朗读感悟法、引导点拨法。
四年级学生已经学习过《司马光》、《守株待兔》、《精卫填海》等文言文，积累了一定的学习经验。本节课的教学中，先引导学生回顾学习文言文的学习方法，巩固已有学习经验，为此我准备了“三读”：
1.一读，断句读。使学生能读准字音，解决字词障碍，注意读好句中的停顿。
2.二读，结合注释理解读。引导学生借助注释，读懂内容。 3.三读，品读感悟读。感悟课文情感态度价值观。 三、教学过程 （一）导入
同学们，前面我们学习了《精卫填海》、《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：1、断句读；2、结合注释理解读；3、品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事讲了关于谁的故事吗？
过渡：传说李白小时候学习并不认真，十分贪玩，是什么事改变了他呢？让我们一起去课文里面寻找答案吧！
（二）初读识字
1. 学生练读，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 （1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。
（2）指导书写，重点指导“逢、卒”（“逢”半包围结构，先写“辶”里面
的部分。“卒”上下结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上。）
2. 指名学生朗读，其他学生点评：是否读得通顺、读出节奏。 3. 教师范读，读出节奏，读出韵味，学生拿笔划分节奏。 4. 课件出示文章断句，学生练习朗读。 5. 学生小组赛读，师生点评。 （三）精读感知
过渡：文言文不仅要读通顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定读的更有感情。
1. 文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？ 2. 小组合作学习，先借助注释读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读
不懂的地方在组内交流。
3. 学生展示，说说每句话的意思。 4. 同桌合作，根据图片说故事内容。 （四）赏读领悟
1、请大家再次带着感悟去朗读课文。发挥想象：听了老婆婆的话，李白会想到什么呢？学生自由分享，教师小结：文中用“感其意”写出了李白的内心感受，用“还卒业”三个字写出了李白的行动。
2、思考：儿时的李白能“还卒业”，体现了他的什么品格？ （五）研读拓展
过渡：像“铁杵成针” 这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则故事，用我们学到的阅读文言文的方法自己读明白这则文言文。
（五）布置作业
将这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计：
铁杵成针
老媪磨杵—欲作针 李白读书—终卒业
本文来源：https://www.wddqxz.cn/4b2cb53a463610661ed9ad51f01dc281e53a5673.html
2022-10-14
