部编版四年级下册《天窗》教学反思

2023-01-07 23:34:11   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《天窗》教学反思

这篇课文是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉,透过小小的天窗看到的点点画面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求,表现了其丰富的想象力和创造力。教学时,我主要采用以下方法:

一、以读为主,重点感悟。

课文是茅盾先生所写,内容通俗而含蓄,文笔生动而流畅,情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的,但篇章中有一些句子比较难懂。所以教学时,我以读为主,引导学生重点感悟课文的第二部分。读的过程中以“小小的天窗是你唯一的慰藉”为主线,开展多种形式的读。让学生从读中理解那时乡下的孩子们被关在“地洞似的屋子里”的心情;从读中感受他们透过小小的天窗看到的外面的世界,并由此展开了想象;在读的过程中与课文描写的情景产生共鸣,进而感悟这是“唯一的慰藉”

二、以读为主,想象理解。


课文中“想象”部分是重点,我让学生认真读文,然后观察书中插图,请同学说说插图展示的是课文中第几自然段的内容。接着提问:“文中介绍作者透过天窗看到些什么?想象到什么?”(主要是填写表格形式))学生回答后,我让学生思考、讨论:“除了文中介绍的,透过天窗,你还可以看到哪些景物,由此你能想象到些什么?”学生兴味盎然,有的学生说出自己的想象这样学生很快就理解了课文,明白了文中重点句子“他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!”的含义。同时还加深了学生对《天窗》的喜爱之情。

三、善于倾听学生的回答。

课堂上,对于老师提出的一个问题,学生会有许多奇特的想象空间,特别是对于本文来说,透过天窗的想象是不受任何约束的,那种神奇的想象是可以让他们感受到快乐的,所以我很细心地听着他们的各种奇妙的想法,并给予肯定,孩子们心灵之窗瞬间被打开、被肯定,这样更调动了他们的学习自主性和自觉性。

整个课堂看来,我还是有不足的地方,例如“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话有些孩子还是不理解,主要是因为课前准备不够充分,孩子们对于那个年代的居住环境和条件没法想象,没有对比性,无法产生共鸣,在以后的教学应将备课更多倾向于学生,以便提高教学质量。


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