三数第四单元备课

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金山小学集体备课教案〔三数〕

集体备课教案



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内容 第四单元 单元备课 主备人 吴龙江

备课时间：

教材分析：本单元教学两位数乘两位数，是在两位数乘一位数的根底上安排的。具体的内容有：口算比拟容易的两位数乘整十数，笔算两位数乘两位数，估计两位数乘两位数的积大约是几千几百〔或几千〕。没有安排新的实际问题，只是结合计算教学，稳固已经教学的一步或两步计算的实际问题的解答方法，开展解题思路、积累数量关系。

两位数乘两位数的笔算一般分两步乘，第一步乘是两位数乘一位数，学生已经具有计算的能力，第二步乘是两位数乘整十数，学生尚未掌握。第28页例题教学比拟容易的两位数乘整十数，是为笔算作准备的知识与技能。例题教学两位数乘10，“试一试〞教学两位数乘几十，在“想想做做〞中还有几十乘几十的口算。“10〞是最小的整十数，也是最小的两位数。在已经掌握两位数乘一位数的根底上，先教学两位数乘10，知识跨度小，算法容易想到。掌握了两位数乘10的口算，教学两位数乘几十就容易了。这局部内容的教学思路是鼓励学生自主探索算法，在交流时倡导算法多样化，通过评价优化算法。

例题12×10的算法多样化从何处来？出于对情境的感受，从现实中得到启发。也出于已有的口算经验以及合情推理。无论哪一种算法，都是充分运用了旧知识解决新课题，都应该受到肯定和赞扬。

第30页例题教学两位数乘两位数的笔算，在列出算式28×12以后，不急于教学竖式怎样算，而是让学

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金山小学集体备课教案〔三数〕

生用自己可能想到的方法计算。这样安排有三个目的，一是鼓励学生运用已有的知识经验解决新的问题，培养创新精神；二是为理解竖式计算积累感性认识；三是形成“蘑菇〞那样的认知冲突，把学生带进新知识的最近开展区。为了到达这些目的，教学时要营造探索新问题的气氛，引导学生选择不同的策略解决新问题。如28×12是两位数乘两位数，虽然以前没有学过，你能估计一下，得数大约是多少吗?你有方法算出得数吗？要评价学生的各种方法，充分利用生成性资源，尤其是“蕃茄〞的思路与方法要让全体学生理解和接受，因为这种方法与竖式计算的步骤已经十分接近了。 竖式的教学从“蘑菇〞的质疑切入，要联系“番茄〞的思路和方法，让学生体会“蘑菇〞已经算了什么，还要继续算什么，并接着算下去，经历的过程，并对这样的过程作出解释。

两位数乘两位数，很可能是计算错误的高发区，计算错误一般集中在进位上。因此，要进行相应的专项练习，经常口算一位数乘一位数加一位数这样的题，能有效减少计算错误。

本单元的教学重点为：使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程自主探索计算方法，会正确地进行笔算，并逐步到达熟练的程度

本单元的教学难点为：使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，通过观察、操作、比拟、分析和交流等活动，培养数学思考的能力，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，初步培养思维的敏捷与灵活。

教学目标：

1、 使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数〔各位都不进位〕以及整十数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，并会简单的估算。

2、使学生在具体情境中，应用有关运算解决实

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际问题，能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步开展数学思考，提高解决问题的能力。

3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

方法与措施：

1、表达现实的问题情境，让学生从中发现和提出新的计算问题，产生学习新的计算方法的现实需求。

2、引导学生充分利用已有的知识经验，探索不同的计算方法。

3、安排形式多样，数量较多的练习，使学生到达熟练计算的程度。

教学准备：投影 、?江苏省优质资源教学片? 课时安排：

乘法口算和笔算 2课时 练习三 1课时 乘法估算 1课时 练习四 1课时 乘法末尾有零的乘法 1课时 练习五 1课时 复习 2课时

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