如何培养学生语文核心素养

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如何培养学生语文核心素养

概要：在整个语文学习中，语文核心素养最终还是通过“输出”——说与写去体现，而这一切不但贯穿着整个语文教学，更体现在生活当中。其一是因为汉语是我们的母语，是人们交流的工具，所以培养学生语文的核心素养显得尤其重要。其二是因为语文是各个学科学习的基础，更是起着学科与学科之间的纽带作用。小学语文核心素养的培养，成为小学语文教师教学中的重点。我们平时的教学应该着眼于重点，按部就班去落实，才能取得更大的成效。

一、二年级小孩子识字量不多，我们应该根据孩子的年龄特点从绘本、画册、图书等图文并茂的材料入手，吸引他们的注意力，然后尽量选择一些琅琅上口的古诗、儿歌、快板、绕口令等。让他们体会文字的趣味，通过反复诵读、做动作配合读等方式让他们体会其实读书识字并不是一件难的事。如新部编版教材第一课，课文只有“天、地、人、你、我、他”六个字。单纯认识字不难，但反复解释组词会使孩子有些厌倦。于是，笔者增加了一首儿歌：“天在上，地在下，人在天地间；你在左，他在右，我在你俩间。”一边读一边做动作，一下子这六个字的关系就显而易见了，孩子们也能很快记下来，而且他们会觉得文字很有趣。因此我们就必须抓住这个好机会，推荐一些符合社会主义核心价值观的书目（注音版）让孩子阅读，让孩子在阅读中感受故事的趣味，体会作者的美好情怀，帮助孩子形成正确的价值取向。

在“輸入”的基础上，笔者也重视“输出”。低年级虽然没有写作要求，但笔者在一年级就鼓励孩子写日记——孩子说，家长记录。记得在9月份观看《开学第一课》时，笔者布置了家长和孩子一起观看，看完后让孩子说自己的感受，孩子能说多少，家长就原生态记录多少。第二天，笔者收到了24本日记，当中有一些是“原生态”的几句话；有一些是家长引导加工过的，比较详细。不管怎样，笔者都拍下了这些日记，并在微信群里表扬了这批同学。家长见孩子被表扬，甚是高兴。这样的活动激发了孩子说话、朗读的热情，也调动了家长的参与热情，大家互相激励，气氛热烈。

一、中段重“精读”与“仿写”

有了一定的识字量之后，孩子可以自主阅读文章了，这是培养孩子自主阅读的好习惯的时机，这时孩子会根据自己的喜好选择文章去阅读，他们的个性开始分化。这时我们应该着力引导孩子阅读各种各样的绿色书籍。要建议孩子多看各方面的书籍，并且要引导孩子不仅看故事的情节，还要背诵和积累一些经典、优美的语句，细细品味，体会作者的思想感情，弄清文章的主旨。

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