《雪地里的小画家》教学设计

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课题：《雪地里的小画家》教学设计

一、教学内容分析

《雪地里的小画家》是人教版一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，描绘的是整个粉妆玉砌的大地，一群动物描绘雪白的世界，它们是小鸡、小狗、小鸭、小马。青蛙之所以没有参加是因为它正在家里睡觉。文章语言亲切、生动、文字优美，充满着儿童情趣。

二、教学目标

知识目标：

1、理解生字，学写“几、用、画”三个字，理解“虫、同”，两个偏旁。 2、准确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、小鸡、小鸭、小狗、小马这几种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 水平目标：

培养学生初步阅读水平、学习语言的水平及自主学习的水平。 情感目标：

理解课文内容，从内心喜欢上这琅琅上口的儿童诗歌，愿意主动背诵，感受到雪地 上的美，从而渴望到大自然中尽情地嬉戏、玩耍。

三、学习者特征分析

学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。因为学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达水平都存有着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经理解了很多汉字，具有主动识字的愿望；大多数学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能准确书写。局部学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而局部学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为胆怯，

四、教学策略选择与设计

创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，所以，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、愿意主动背诵，感受到雪地上的美，从而渴望到大自然中尽情地嬉戏、玩耍。

五、教学重点及难点

1、学习生字词。朗读和背诵课文。

2、理解课文第三句话：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。小马画月牙。” 教学过程

六、教学过程 教师活动

学生活动

设计意图

课时：1课时


一、谈话激趣，揭示课题

1、谈话引导学生说一说雪天的景色。

2、师范读课文。

3、揭题并板书

二、自读诗歌，读准读畅。

1、自由读诗。

2、指名读诗。

3、读整首诗，读出停顿。



三、走入情景，感悟诵读。

1、出示雪地上的图画学习第一二句。

2、播放音乐《铃儿响叮当》学习第三句。

3、学习第四五句。

4、美读成诵。

四、学习生字，指导书写。

1、出示笔顺，逐个书空。

2、指导书写。

1、学生们交流发言激发学生的 学习兴趣。

2、学生听师范读感受画面的美

学生评价正音

1、学生练读评议。

2、学生自由表演读第三句。

1、给生字组词找朋友。

2、交流学习心得。

3、书写生字。

1、教学伊始调动学生对雪天已有的理解，让他们

畅谈对雪天的感受，从而

引发“雪地里小画家”在雪地上画什么的探究欲望，激发学习兴趣。 2、教师声情并茂地范读课文，为学生感受“不 用颜料不用笔几步就成一幅图”的美，创始了情境。

把诗句读准、读畅是读好的前提。在这个环节的教学中，我舍得花时间让学生练读，耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量注重到每一个学生。



1、面对课件中的皑皑白雪，个个活泼可爱的小动物们，学生兴奋不已，自然读第一、二句诗就会有感而发，真真切切。

2、美妙的音乐，使学生联想翩翩，奇特的感受就油不过生；自由表演，读给极富表现欲的学生提供了展示的舞台，更重要的是为他们创设了极大的发展空间。



我把学生放在主体地位，让学生自己去观察，自己去体验，自己去掌握识字方法，重视了对学生写字姿势的指导，培养了学生良好的书写习惯。

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