小学语文阅读教学及阅读体会

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小学语文阅读教学法

（来源：互联网 作者：未知）

将现行教材按照内容、题材等进行单元重组。将重组的单元按具体情况划分课时节数，一般为三课时。第一课时：预习课，主要以扫清课文阅读障碍为主，学生通过自学、小组学等多种形式，并借助工具书来预习课文，将课文读通顺，提出自己不理解或想研究的问题。 第二课时：阅读理解课，以赏析理解为主，将一单元的课文进行统一学习，重学生自学，小组互学，师生共赏，抓每单元的主线来进行语文阅读学习。第三课时：拓展延伸课，主要是相关文章的引入，师生共同找相关文章，进行集体或个体的阅读赏析。另外，本课也可作为练笔课、故事课、辩论课、演讲课等不同形式的语文活动课。（可以在一篇课文里运用此种方法，不过课时安排为2课时。第一课时，头10分钟为预习课，学生扫清课文阅读障碍，再花10分钟进行字词的汇报学习；剩下的20分钟赏析理解课文。第二课时继续赏析理解课文，大概再用15-20分钟；剩下的时间根据课文内容要嘛拓展延伸，要嘛练笔、讲故事或者辩论。）

我采用这种方式进行语文阅读教学，更注重了学生良好学习品质的养成。将课堂还给学生，学生的自学能力的意识增强了，他们有了更多的时间和空间来学习本该属于他们的知识，这样学生的学习主动性和积极性被充分调动起来。另外，我还注重培养学生合作学习的意识，将学习的权力真正还给学生后，如何让学生能有更好的学习效率，其中一个最重要的方式就是采用小组合作学习的形式。发挥小组学习的优势，让人人参与学习、参与研究，共同探讨他们需要解决的问题。当然小组学习我要讲究方法，选出小组长，在他的带领下，成员具体分工，或读书，或找资料，或相互研究，最后由成员共同总结，确实无法解决或新生成的问题的在课本上记录下来，交与集体交流。（可以让学生小组提出选择其他组回答，形成有益竞争机制，提升学生对文章研究的兴趣和深度）

读者：郑娟

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