作文课—让我欢喜让我忧

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作文课—让我欢喜让我忧

“同学们，这节课我们上作文课！”“啊！又上作文啊！”望着孩子们瞠目结舌的表情，我心中感到万般无奈。作文，作文，你怎么就像一座高不可攀的山峰，让老师怕教，让学生怕写呢？我们该如何走出这样的困境，帮孩子放飞的写作梦想呢？听了贾志敏老师的课，犀利的观点，再回首自己的作文教学，无疑给了我新的思考，新的感悟。



一、学会赏识，激发自信。

交流是沟通的重要环节，交流也获取信息的重要渠道，人离开了交流就像鱼离开水一样，而语言则是交流的关键，是思维的外在表现形式，所以我们要学会运用语言去表达自己，正如我们读作家创作的书，就能从书中读到他的思想一样。孩子们进入学校，从牙牙学语，到开始自己的创作这个过程当中，思维的发展受情感因素的影响很大，所以我们在作文教学中，要学会赏识，激发学生的自信，让童言真正“无忌”起来。



我们班有五十多个孩子，所以我觉得要做到对孩子作文的赏识，首先要明确学生作文训练的层次性要求，不拔高作文训练要求，让每个孩子在自己的基础上都能得到发展。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施，每个学段都有相应的训练点，如果我们在教学时过于心急，容易让学生产生挫败感，反而事倍功半，吃力不讨好，造成现在一说到写作文，学生就抵触的情绪。俗话说“五个指头也不一样齐”，每个学生的思维和语言发展都是有差异的，对待学生习作的评价也要分出层次，好中差各种层次的孩子都要照顾到，保护孩子的自尊心，多使用鼓励性的语言，如：“你进步非常快！”、“写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高！”、“看到你写的作文，简直是一种精神享受！”只有坚持让学生“用我手写我口，用我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。



其次尊重学生的劳动成果。习作最能体现孩子们语文水平和能力，最能体现学生的创新精神和创造能力。作为语文老师，我们不应挫伤他们的自尊心，更不能扼杀他们的创新精神和创造力。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。比如，我在每次习作后在评语里充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，甚至是一个标点的妙用都不要放过，然后再委婉地提出存在的问题及修改方法，同时实行加星活动，定期对得星多的学生进行奖励。再如，写得好的习作，我让学生在课堂中朗读欣赏，从而激发自信，培养对习作的兴趣。



二、亲近生活，积累素材。

习作难，难就难在孩子们提起笔总是不知道该写什么才好，其实是我们的习作总是与孩子们的生活处于脱离的状态，“生活是创作的源泉”，对孩子们而言，




他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。我们的任务就是在写作教学中，引导学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒，敢于说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。



我们在习作练习时，尽量选取孩子们生活中发生的事来写，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，有令人悲伤的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。学生和老师之间每天都会发生一些感人或可气的故事，学生和学生之间每天也会擦出新的火花，学生和家长上公园时会看到许多吸引人的，奇异的植物和动物，每天上学，放学的路上，都可以观察到周围丰富多彩的景色，还有在校园内开展的各类活动等等，都是很好的写作材料。作为语文老师，我们首先要有对这些生活素材的敏感性，才能引导学生把这些看到的、听到的素材积累下来，以后写作时就会有平有叙、有情可抒、有感可发了。我们还应鼓励孩子们走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，感受习作的乐趣。



三、挖掘教材，读写结合。

语文学科集生活与知识于一体，每一篇课文都是一幅多彩的画面，蕴含着深刻的哲理。挖掘教材中深刻的内涵，既能启迪学生良好品质的形成，又能训练学生创造性思维，以培养学生的创新精神。我们在训练学生习作时，可以充分利用教材内容这一训练平台，把读写结合，达到练笔的目的。语文课本中每一个小练笔，形式新颖，内容丰富，也比较贴近学生的生活。让学生学完文章后，在缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等多种教学环节中，养成勤于动笔的习惯，从中找到习作的乐趣。使学生在说、写的过程中，既能受到深刻的思想教育，又培养了学生独特的见解去分析、认识新事物。比如，在学完古诗《题西林壁》后，为了让学生进一步感受观察同一事物从不同角度看，我让学生观察淮阳的龙湖、太昊陵等。把自己看到的，想到的写下来，写出不同的特点，还让他们进行古诗文的创编，把自己想象成诗人，去感受庐山的美景，引导学生去阅读课外书籍，收集有关的材料，这即提高了学生习作的兴趣，又达到了巩固课文内容的目的。把写作与阅读、积累结合起来，才能真正激发兴趣，让孩子们有乐中学，乐中写。



“同学们，这节课我们上作文课！”“啊！太好了，又上作文了哟！”我多么希望听到孩子们热情高涨地回答，虽然习作探索之路还很崎岖，但我相信，带着一颗热情的心，怀揣着宽容，赏识，理解，坚持用孩子的眼光看世界，努力思考，尽力尝试，我们就能在习作这片绚烂的天空中放飞孩子们的写作梦想！

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