幼儿园课程

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《幼儿园课程》模拟试卷

一、不定向选择题（每题3分，共24分。每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分） 1、下列对蒙台梭利课程模式的描述错误的是 B

A 感官教育占有特别重要的地位 B 教育内容有日常生活练习、肌肉练习、初步知识的学习和游戏 C 教师扮演的角色是观察者、引导者和提供榜样作用 D 初步知识的学习包括阅读、书写和算术 2、根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容——这是按照 B 组织幼儿园课程内容。 A 心理顺序 B 逻辑顺序 C 纵向组织 D 横向组织 3、“让儿童提出种种想法和问题”——这是幼儿园课程的 C 。 A 生成性目标 B 表现性目标 C 行为目标 D 结果目标 4、“数学是知识的建构”——符合这一观点的有关数学教育的理论在教育实践中会强调 B 的作用

A 幼儿的生活情景 B 教师教学的作用 C 集体游戏 D 家庭作业 5、下列对于课程定义维度的正确描述是 B 。

A 学科维度的课程通常表现为课程标准、课程计划、教学大纲和教科书等

B 以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程也叫生活课程、活动课程、儿童中心课程

C 计划维度的课程把预期的学习结果和目标看作是课程 D 目标维度的课程反映的是一种综合的倾向 6、“不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童”——这一观点说明了勃朗芬布伦纳等人提出的 D 中的 在起作用。

A 人类发展生态学 小系统 B 环境理论 中间系统 C 文化学 外系统 D 人类发展生态学 大系统 7、解决了幼儿园课程中“教什么”的基础学科是 ABC

A 心理学 B 社会学 C 哲学 D教育学 8、下列对陈鹤琴课程正确的描述有 ABC

A 提出“五指课程” B以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容 C 以“做中教、做中学”为课程实施的方法 D 强调教师的直接教学作用

1、儿童中心课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程，又被称为 B 。 A 生活课程 B 经验课程 C 活动课程 D 综合课程 2、课程定义的维度，通常有 ABCD 。

A 学科维度 B经验维度 C 计划维度 D

3、皮亚杰根据建构主义理论，对教师提出了早期教育的建议，分别是 B 。

A 要懂得运算对于儿童来说是困难的 B 任何知识来源于动作 C 为儿童提供实物 D 帮助儿童发展提出问题的技能 4、在课程中强调以小步递进的方式实施复杂的学习任务以及在教学中运用强化的手段的心理学流派是 C 。 A 认知主义 B 成熟理论 C 行为主义 D 精神分析学派 5、课程编制的过程模式的心理学基础是 BCD 。

A 现代儿童发展心理学 B 认知心理学 C 行为主义理论 D 成熟理论 6、下列属于社会领域教育方案的是 ABC 。

A “这里和现在”课程 B 社会生活课程 C 假日课程 D 奥尔夫课程 7、根据健康的定义，健康的儿童具有的特征是 ABCD 。

A 生长发育良好，体质健壮 B 心理活动相对稳定C 社会适应良好D 与客观环境相统一和相适合 8、游戏与教学的结合大致可以分为 A 三种类型。

A 分段式 插入式 整合式 B 连接式 分段式 整合式 C 插入式 整合式 分段式 D 连接式 插入式 整合式 1、健康的儿童具有的特征是 ABCD 。

A 生长发育良好 B 心理健康 C 社会适应良好 D 心理活动相对稳定 2、“参观动物园并说出那里发生的有趣的事情”—这属于下列哪种目标 A 。 A 行为目标 B 生成性目标 C 表现性目标 D 过程目标 3、下列关于“数学是知识的建构”的描述正确的观点是 ABC 的作用

A 主要是根据皮亚杰理论 B 强调儿童日常生活 C强调集体游戏 D 强调教学 4、课程编制的过程模式的心理学基础是 BCD 。

A 现代儿童发展心理学 B 认知心理学 C 行为主义理论 D 成熟理论 7、下列对于课程定义维度的正确描述是 B 。

A 学科维度的课程通常表现为课程标准、课程计划、教学大纲和教科书等

B 以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程也叫生活课程、活动课程、儿童中心课程

C 计划维度的课程把预期的学习结果和目标看作是课程 D 目标维度的课程反映的是一种综合的倾向 1、从心理学的角度看儿童游戏的主要观点有 ABC 。

A 游戏是带有过去倾向的现实行为 B 游戏是带有未来倾向的现实行为 C 游戏是实现的愿望和控制 D 游戏作为一种分类框架 2、方案教学主题的选择应遵循的原则有 ABCD 。

A 能为儿童未来的生活作准备 B 有益于平衡幼儿园的课程 C 能引起儿童的兴趣 D 与儿童的生活相贴近 4、儿童中心课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程，又被称为 B 。 A 生活课程 B 经验课程 C 活动课程 D 综合课程 7、解决了幼儿园课程中“教什么”的基础学科是 ABC

A 心理学 B 社会学 C 哲学 D教育学

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8、 “数学是知识的建构”——符合这一观点的正确描述有 ABCD 。 A 强调幼儿的生活情景对于幼儿获得数概念的重要意义B 强调教师教学的作用

C 强调集体游戏增加了儿童建构数概念的可能性 D 主要的倡导者是皮亚杰 二、名词解释（每题6分，共24分）

1、 学科中心课程：以有组织的学科内容为材料依据,按照学科结构来确定所要学习的内容,注重学科知识体系的完整性。

2、 活动课程: ：以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿

童的学习过程本身。

3、 心理工具: 指能扩展心理能力帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具如语言和其他媒体等。根据维果茨基理论幼儿园课程应

能正确组织情境创造最近发展区课程应有足够弹性。 4、 显性课程: 显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，显性课程主要通过课堂教学而获得知识和技能，

学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识。

1、反偏见课程：一种积极地挑战偏见、刻板的成见和各种‘主义’的方法

2、隐性课程：是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中经验。隐性课程主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）得到知识，形成态度和价值观，学生获取的主要是非预期性的东西

4、总结性评价：是一种结果评价，旨在对课程实施后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。

5、 最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题多能达到的水平之间的差异，实

际上是两个领近发展阶段的过度状态。

6、 形成性评价：是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程

更为完善。

三、简答题（每题8分，共32分） 1、简述皮亚杰理论的核心观点

认知发展的阶段——认知发展分成感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个按不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段。 认知的本质——是同化和顺应之间的一种特殊的平衡不平衡到平衡的连续发展就是整个认知发展的过程。 动作在认知发展中的作用——任何知识都发源于动作动作是联系主客体的桥梁动作发展了主客体各自的联系就得到了发展它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理知识结 2、简述幼儿园语言教育的内容

一、词汇——丰富幼儿的词汇，主要是实词（名词、动词、形容词、数词、副词等），正确理解词义，并教会他们在日常生活和活动中正确运用这些词汇

二、口语表达——培养幼儿聆听和讲述（看图讲述、生活经验讲述、情景讲述、拼图讲述、绘画讲述、续编故事、描述实物等）的能力 三、讲述与朗诵儿童文学作品——帮助幼儿理解儿童文学作品的内容、教育艺术语言、会复述作品中的故事等。 3、简述低结构的幼儿园教育活动有哪些特征

幼儿有较大自由度的活动，包括活动区活动、方案教学活动、探索性主题活动等 4、简述1989年颁布的《幼儿园工作规程》所体现的改革精神

《幼儿园工作规程》是一个标志,它标志着中国幼儿园走上规范化和正规化的轨道。这个文件对幼儿园内部建设和内涵发展提出明确要求。其实在《规程》正式颁布之前,1989年,国家曾经颁布过《规程》试行稿,全国幼儿园在试行《规程》的过程中,幼儿园的课程改革逐渐浮出水面。到了1996年,《规程》经过修改,正式颁布,幼儿园的课程改革更是如火如荼展开。本文是一个史料述评,犹如一个断代史,作者选取了一段截面进行分析,从中我们可以看到在这十年中,幼儿园的课程改革已经涉及到课程编制、课程管理、课程文化、课程参与者,等等。无论从广度或深度看,都是前所未有的。作者还对今后我国幼儿园的课程研究提出看法 1、 简述维果斯基理论对幼儿园课程的启示

幼儿园课程应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性，幼儿园的课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别重要的是获得语言的技能；幼儿园课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功；幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化背景。 2、 简述幼儿园科学教育的内容

一、自然资源，特别是动植物。二、日常生活中常见的自然现象。三、日常生活中接触到的科技产品。 4、简述中国幼儿园课程改革的发展趋势

一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革。20世纪初，我国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式，从教育内容、方法，到设施和玩具，先效法日本，后仿效西方。福禄贝尔、蒙台梭利和杜威等人的思想相继对当时的幼儿园课程产生过影响。 二、20世纪50年代的幼儿园课程改革。1949年10月，中华人民共和国成立，政府在整顿和改造原有幼儿教育的基础上发展新的幼儿教育。

三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革。20世纪80年代以后，我国的学前教育工作者以幼儿园课程改革为突破口，展开了大规模的幼儿教育改革运动。

3、 简述幼儿园数学教育的内容

一、数和数的运算。二、量、量的比较和自然测量。三、图形和数字结合。四、时间和空间 4、 简述高结构的幼儿园教育活动的特征有哪些

幼儿主要依据教师的指令或活动规则进行的互动包括学科活动、幼儿集体操、幼儿规则游戏等。 5、简述学科领域课程中教育活动设计的基本原则

1所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当 2所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近 3 所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合 2、简述幼儿园数学教育的目标

幼儿园数教育旨在通过为儿童提供有目的、有计划的与数、量、形、时间和空间有关的学习活动激励幼儿以自主的和与人合作的方式去获得有关事物之间关系的经验主动建构数理知识。

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