四年级数学下册运算定律教学反思

2022-04-09 15:07:22   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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年级数学下册运算定律教学反思

年级数学下册

运算定律及简便计算教学反思

王朝敏



本节课是《运算定律与简便计算》。它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起,学生在学习了加法运算定律后,随后学习了乘法运算定律,这样,有利于知识的迁移,学生更容易理解。在简便计算这一部分中,除了应用加法和乘法运算定律进行简便计算以外,还安排了减法和除法的简便计算。可以说简便计算的方法,在这一册中全部出现了。如何让学生把这些简便运算都掌握,并且能融会贯通的运用,这是我们每位老师所思考的首要问题。在教学中我认为要把握以下几个方面:一、学会寻找题目的特点。(1)看到数字525125想到数字2、48。将他们相乘,凑成整数。例如:2536,把36写成4×9。变成25×9,使计算简便。2)把接近整数的写成整数和一个一位数相加减。例如:2032,202写成202,变成200×3232,使计算简便。(3)寻找能凑成整数的数,把它们相加减。例如:15+×74,发现1267=200,就可以运用乘法分配律,0,使计算简便。例如:357-6457发现357和57,都有一个57,相减正好是整数,可以运用数字搬家的方法:357-57-4,使计算简便。二、巧妙运用简便计算。简便方法的目的是通过用整数来参与计算,达到使计算化难为易的目的。题目的简便计算是千变万化的,主要是要让学生看懂根据题目特点,灵活选用简便计算。例如:2×25的计算方法可以是(A)(208)×25=20×25+×(B(7×4×2=×25(C)28×(100÷4)=28×100÷4 三、注重题目的对比。有些学生对于简便计算,你出10,他做下来可能是题题错。学生很难掌握简便计算的一个原因就是将题目混淆,故就不知道该题该用哪种简便计算。教学,教师要加强类似题目间的对比。例如:(2×20×4与(2520)×4的比较,前者是运用乘法结合律,后者是运用乘法分配律例如:25×888×102的比较,前者是拆88,把88拆成188拆成80+8,后者是拆102, 102100+2。总之,教学要根据教学内容的特点,为学生提供了多种探究方法,才能激发了学生的自主意识,才能唤醒了学生的求知欲望,才能促使学生对知识进行更新、深化、突破和超越




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