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四年级数学下册运算定律教学反思
四年级数学下册
运算定律及简便计算教学反思
王朝敏
本节课是《运算定律与简便计算》。它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学习了加法运算定律后,随后学习了乘法运算定律,这样，有利于知识的迁移,学生更容易理解。在简便计算这一部分中,除了应用“加法和乘法运算定律”进行简便计算以外，还安排了减法和除法的简便计算。可以说简便计算的方法,在这一册中全部出现了。如何让学生把这些简便运算都掌握，并且能融会贯通的运用,这是我们每位老师所思考的首要问题。在教学中我认为要把握以下几个方面:一、学会寻找题目的特点。(1）看到数字5、25、125想到数字２、4、8。将他们相乘，凑成整数。例如：25、36，把36写成４×9。变成25×4×9,使计算简便。（2)把接近整数的写成整数和一个一位数相加减。例如:２０2×32,把202写成2０0＋2,变成２00×32＋2×32，使计算简便。（３)寻找能凑成整数的数,把它们相加减。例如：1２6×5+５×74,发现126＋7４=200，就可以运用乘法分配律，5×２0０,使计算简便。例如:３５７-64－57，发现３5７和57,都有一个57,相减正好是整数,可以运用数字搬家的方法：357－５7-６4,使计算简便。二、巧妙运用简便计算。简便方法的目的是通过用整数来参与计算，达到使计算化难为易的目的。题目的简便计算是千变万化的，主要是要让学生看懂根据题目特点,灵活选用简便计算。例如:2８×25的计算方法可以是(A)（２0＋8)×25=２０×25+８×２５(B）(7×4）×2５=７×（4×25）(C)28×(100÷4)=28×100÷4ﻫ 三、注重题目的对比。有些学生对于简便计算，你出１0题,他做下来可能是题题错。学生很难掌握简便计算的一个原因就是将题目混淆，故就不知道该题该用哪种简便计算。教学中,教师要加强类似题目间的对比。例如：(2５×20）×4与（25＋20)×4的比较，前者是运用乘法结合律，后者是运用乘法分配律例如：１25×８8和88×102的比较，前者是拆８８，把８8拆成8×１1或88拆成80+8，后者是拆102,把 102拆成1００+２。总之,教学要根据教学内容的特点，为学生提供了多种探究方法,才能激发了学生的自主意识,才能唤醒了学生的求知欲望,才能促使学生对知识进行更新、深化、突破和超越
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2022-04-09
