〈圆明园的毁灭〉展示课课堂实录及反思

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〈圆明园的毁灭〉展示课课堂实录及反思

FONT size=4>〈圆明园的毁灭〉展示课课堂实录及反思 师： 在去年，我们学习过课文《颐和园》，通过学习，我们知道了北京的颐和园是一座依山傍水，气象万千的古典园林。在世界上享有很高的声誉。但是，你们可能不知道，在北京的西北郊有一座比这大3倍的皇家园林。可惜，这一园林，在140年前就被英法联军的大火所毁灭了。今天，我们就来认识它，走近它。 课件出示：圆明园的毁灭 生：齐读课题 师：同学们自由读全文，要求读准字音，读通顺句子。 全班自由朗读 师：课文读完了，能带着对课文的理解读好这些词语吗？ 课件出示 师：在这些词中有一个是多音字？ 生：不可估量 师：有谁知道不可估量是什么意思？ 生：就是难以计算的意思。 生：形容很多很多难以计算，无法计算。 师：课文中难以计算的是什么？ 生：是圆明园。 生：是圆明园的毁灭所带来的损失。 师：说得真好，刚才你们读到了几个“不可估量”？ 生：两个。 师：你们连读这两个“不可估量”是什么心情？ 生：觉得悲伤，可惜 …… 师：请读一读。 生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 师：看看课文中还有哪一段是带给我们同样心情的？ 生：最后一段。 师：仔细地体会看看，文中哪一句最让你们感到惋惜？ 生：“这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。” 3个学生读 师：化成灰烬的是什么？ 生：是瑰宝，是精华。 师语重心长地反复：对，是瑰宝，是灰烬。文章的开头，两用两个不可估量，结尾又强调这是瑰宝，是精华。它为什么会拥有那么高的评价呢？请自由读2—4自然段。选择你最感兴趣的角度介绍这一瑰宝。 生自由读，老师从旁指导。 生反馈： 一个学生读了第三自然段。 师：谢谢你精彩的朗读，不过，你能不能先告诉我，你是从哪个角度介绍它的呢？ 生：我是从圆明园里的建筑。 师：在他的介绍中，你们工听到了几个有？ 生：6个 10个 12个 师笑答：看来圆明园里的建筑确实叫人眼花缭乱，那我们一起去看看吧。 接着老师和同学一齐数，一共12个有。 师：这么多的建筑，你觉得这12个有该怎么读？ 3个学生分别读这段，越读越有感情。 师：如果作者想要写尽园中的所有景观，所有建筑，还要多少个有？ 生：学生有些犹豫。 师：先不急着回答，让我们先来欣赏一组图片。 出示图片 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶苔 师：刚才啊，课文中用到了那么多的好词来形容建筑，现在，能不能会聚我们四人小组的智慧也用上这样的句式把你知道的景观也来描绘一下？ 课件出示 “圆明园中有______的______；也有______的_______；真可谓是________________! 四人小组交流.汇报 师:你们的介绍让我不得不相信圆明园就是一个充满诗情画意的人间仙境,所以…… 课件出示“漫步园内，就有如漫游在天南海北，包览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” 师生齐读 师：那样的圆明园美吗？可如今，那美已经不存在了，已被永远化为灰烬了。当你眼睁睁地看着这梦幻般的美景无一幸免地变成废墟时，你的心情会是怎样的？ 生：觉得非常可惜 生：心痛 师：你们体会得都真好，能带着这样的情绪读读这句吗？ 课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 师：往日那殿堂，亭台楼阁变成孤零零的石柱了。那风景如画的皇家园林被彻底毁灭了。能不让人痛心吗？ 生：读 师：这英法联军的大火焚烧的是中国的文化，更是世界的文化呀！这损失难道还小吗？ 生：读 师：除了建筑风格各异外，你还想怎么介绍这一瑰宝？ 生：我想从圆明园坐落的位置介绍 读第二自然段 2 课件出示圆明园全景图，边看图边联系课文内容，体会“众星拱月”。读 3 你们知道这么大园的实际面积究竟是多少吗？ 小结：就是这样一座5000多亩的园林，有6代皇帝经营了150年，可就在3天之内，化为一片灰烬。想到这，你的心情是怎样的？这样的损失难道是可以估量的吗？ 课件出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 指导朗读 生1：读。 师：体会到你的惋惜了。 生2：读。 师：感受到你的无奈了。 生3：读。 师： 了解到你的心痛了。圆明园，你还能从哪些地方感受到它是瑰宝的？ 生： 相继介绍其历史文物。3个学生读


课前收集的资料。 师： 看着这些资料，知道了原本这么多的宝贝是只有中国的圆明园才拥有的，你什么感受？ 读 全班同学自豪地朗读。 师： 我听出来了，你们很骄傲，可我们引以为傲的这一切也已被毁灭了…… 音乐起 从此，圆明园里没有了青铜礼器，没有了名人书画，也没有了奇珍异宝。有的，只是残留的柱子和一片灰烬。烧掉一幅名人字画，只需一分钟，可这把火整整烧了三天！这得毁掉多少文物宝贝啊？这损失难道是可以估量的吗？ 课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 集体朗读。 师： 这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？ 生再次读。 师：你觉得这把大火烧毁了什么，又点醒了什么呢？ 生：这把火烧毁了圆明园，点醒了中国人的斗志！ 师：说得真好！ 生：这把火烧毁了人们智慧的结晶，点醒了中国人振兴中华的决心。 师：作为一个中国人，我真为你感到骄傲。我想当时的皇帝如果能有你这样的想法，也许圆明园就不会有这样的下场。 音乐起： 此时，同学门的心情都很复杂，关于圆明园想说的有很多。就让我们下节课再继探讨。在音乐声中，结束今天的学习，静静地离开教师。 反思：这一次的修改真可谓是绞尽脑汁，整篇教案经过三次“大手术”，是真正地改头换面了，在结构的安排上，比上几次都要合理，终于体现学生学习的主动性， 让学生选择喜欢的角度介绍圆明园，这一问题比问圆明园是什么更能激发学生的倾诉欲望。学生在2—4自然段中自主选择，结合收集的资料谈了许多课外的内容，使课堂更为饱满，丰富。但依然存在一些问题： 一：语言训练的点还不够鲜明，情感得到激发的时没有体现工具性。学生运用语言的机会较少。 二：变序教学也许不太适合这篇课文，2—4自然段在结构安排上是有坡度的，冒然地由学生选择介绍可能对表达文本情感的连贯性不利。 三：第三自然段的教学依然不够到位，点到即止，不够深入。 一个月辛苦的磨课终于告一段落，可我的教学不曾停止，很多体会只有亲身经历才更真切。终于明白一节好课得凝聚那么多人的智慧和心血。我很感激同组的老师们，能在百忙中挤出时间耐心倾听每一轮试教。及时评课讨论。这对我的专业成长有直接帮助。到展示课为止，共经历了4次上课，4次评课。我的教案一改再改。其实中间过程心情很复杂，每次精心撰写的教案学生反应平平或没有得到肯定时，心里确实不是滋味，很多时候我甚至感到迷茫，究竟要怎么架起课堂沟通的桥梁，要怎么引导学生乐于表达？层层深入又该怎样进行？致力于发展学生语文素养的课堂我经常上变味，本以为我的讲述可促使他们进入语文的境界，不想，结果成了“牵得太多”。细细想来，这与平时的课堂有密切关系，学生一旦适应了被动的接受，就意味着他们终将有一天会彻底丧失独力分析的能力，这还何谈培养其素养呢？简直是空话。真该彻底反思我的课堂教学了。认准一个方向，好好揣摩，改变从平时抓起！

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