我为什么而活着

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《我为什么而活着》说课稿

尊敬的评委老师：

上午好！我说课的题目是《我为什么而活着》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面来解说这堂课。 首先，说教材

这篇文章被编入苏教版高中语文必修五“我们头上的灿烂星空”专题“伟大的情思”板块。这一专题旨在引领我们感受思想的魅力，要求我们学会怀疑、学会思辨、追求真理。“伟大的情思”探讨的是人应该怎样生活。针对这一问题，罗素说要渴望爱情，追求知识，同情苦难。

本文的授课对象是高中二年级学生，他们已经拥有了独立阅读的能力，具备了一定的感性认识，但理性认识不足。所以，在阅读时，抓表层易知本质难，知思路易明思想难。

鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，我将确定以下教学目标： 1.结合作者经历，理解文章观点。

2.品味文章优美流畅，自然洒脱的语言风格，揣摩关键词句的含义。 3.学习罗素崇高的思想境界和伟大的人格。

那么本文的教学重点就是结合作者经历，理解文章观点；教学难点则是品味文章的语言风格，揣摩关键词句的含义，学习罗素崇高的思想境界和伟大的人格。 接下来说，教法学法

根据“学生主体、教师主导”以及“教学有法、但无定法”的原则，我将采用以下教学方法：

第一，讲授法和点拨相结合。

第二，谈话法和情境教学法相补充。

在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学习。具体包括朗读、勾画批注、自主学习和小组讨论相结合，鼓励学生勤动口、勤动手、勤动脑，最大限度的参与的教学过程中来。 下面，我们就说下教学过程

为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，我将以下五个教学环节展开教学：

第一：导入新课

设置情境，让学生讨论，你为什么而活着？中国的余华说，“人是为活着本身而活着的,而不是为了活着之外的任何事物所活着。活着，在中国的语言里充满了力量，他的力量不是来自叫喊，也不是来自进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难，无聊和平庸。”那么，英国的罗素又是怎样说的呢？让我们共同走进《我为什么而活着》。 第二：利用幻灯片为学生介绍作者、创作及其经历。 第三：讲授新课

为了有序的组织课堂教学，我将这一环节分成两个步骤： 第一步，整体感知，解决教学重点

首先，请学生朗读课文，划出有感觉的句子，交流心得；提出不懂的问题，全班讨论，学生互助，老师点拨。

其次，请学生速读课文，注意文章的结构方式，划分段落层次。鼓励学生独立思


考，举手发言。老师点拨明确：文章采用了总—分—总的结构方式，可以划分为三个层次：

1.提出自己的人生追求。 2.具体阐述三大人生追求。 3.总结全文。

进而请全班讨论，归纳概括文章主旨，举手发言。老师明确：这篇文章阐述了作者的人生追求，显示了一位思想家的博大情怀和崇高境界。 最后，请学生思考罗素为什么而活着？鼓励学生独立思考，举手发言，老师明确：渴望爱情，追求知识，同情苦难。（板书）

在对文本有了整体感知的基础上，师生进入第二步，研读探讨，突破教学难点。 首先，请学生速读课文，老师围绕文本设置问题，小组讨论，派代表发言，老师提示在2-4自然段找答案。 1.作者为什么渴望爱情？

因为爱情可以带来狂喜，解除孤寂，可以让我看到圣徒和诗人们所想象的天堂。 2.他想追求哪些方面的知识？

作者想了解人的心灵，想知道星星为什么会发光，想弄清毕达哥拉斯的思想，归纳起来也就是想了解人的知识，自然科学和社会科学。 3.罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？

罗素同情饥饿的孩子，无助的老人，被压迫被毁谤者，以及全球性的孤独、贫穷和痛苦。

其次，请学生再次朗读课文，揣摩关键词句的含义，分组讨论，老师点拨明确： 1.纵观全文，思考作者为什么说像飓风一样在深深的苦海上肆意地把他吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘？飓风，形象地说明这三种激情是他在追求过程中的原动力，而“苦海和绝望”则表明这些激情在带给他欢乐的同时又给他带来了不安和痛苦。人生不可能是完美的，也不可能一帆风顺，当追求过程中遇到挫折，或面对更深的生命奥秘时，人的确只能为自己的渺小感到失望甚至绝望。

2.为什么说爱情和知识，可以讲我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世？ 这句话告诉我们，作者追求爱情和知识，这一切都来源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救人民于水火之中。同情心是他追求爱情和知识的真正动力。 3.罗素的一生充满坎坷，但他却认为值得活，体现了他什么性格？ 热爱人类，热爱生活，具有博大胸襟和高洁情怀的大思想家。

最后，学生分组讨论，概括文章的语言特色，派代表发言，老师明确后，学生举例说明。

这篇文章语言凝练生动，洒脱自然，优美流畅，个性化的表述流露出作者独特、细腻的情感体验。例如用“世界的边缘”、“冰冷无寂、深不可测的深渊”比喻“孤寂”的可怕；用“圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影”来描述爱情；既有理性的力量又有激动人心的感召力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。

到此为止，讲授新课完毕，引领学生进入下一环节：总结。鼓励学生总结本科所学，既检测了学生的学习效果，又检验了老师的教学效果。

最后，根据新课标尊重学生差异性的要求，我将设置两个不同层次的作业： 1.背诵文中精彩段落。

2.学有余力的同学写一篇《我为什么而活着》的同名作文。

在板书设计方面，我认为要简洁明了重点突出，就本文而言，这就是我的板书

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