小学语文教师应怎样教好学生习作

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小学语文教师应怎样教好学生习作

教好学生习作，提高小学生的习作水平，是摆在我们广大语文教师面前的大难题。平时我们在给学生批改作文时，批语大多是“文章不够具体，不生动”，或是“文章空洞，观察不仔细”等。笔者从事小学语文教学十余载，凡提到学生作文就觉得头晕脑胀，也偿尽了不少苦头。现就本人的教学情况提出一些肤浅的看法：本人认为，要提高学生的习作能力，我们不但要在“课标、教材”上加大力度，狠下功夫，更重要的还应在方式方法上多多努力。下面笔者略谈一下近年来教好学生习作的几点做法： 一、教师与家长密切配合是提高学生习作的基础

常言道：“家长是学生的第一启蒙教师。”他们对自己的孩子，从某种角度来讲，比我们教师更了解，更关心。“望子成龙，望女成凤”是每个家长的共同心愿。故教师与家长密切配合是天公地道之事。我想，在学生的习作上也同样如此。通过初步调查，大部分学生家长都是小学毕业以上文化程度，他们也有一定的辅导能力，有些家长的能力甚至超过教师。教师一个人的精力和能力都有限，得把家长们的潜力发挥起来。一些习作，特别是有关记事的和家务劳动，家长同学生亲临其境，对情况非常了解，学生在把该次习作写完后先请自己的家长把文中的错别字，不合理的情节及不通顺的句子进行修改，有时也能达到满意的效果。如有一次，我安排的习作是《一次家务劳动》，有几个学生写的是在大雨来临时帮助大人打扫院坝之事，他们首先写出来的是几句干瘪、空洞不具体的话。我

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