小学语文教学论文挖掘文本,放飞灵性_人教版新课标

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小学语文教学论文-挖掘文本，放飞灵性人教版新课标

《课标》指出：说写训练是语文教学的重要任务，培养说写能力是日常生活的需要。在当今科技迅速发展的社会，人与人之间都要进行大量的交流，这要求每一个社会的人都要具备较强的表达能力。因此，语文教学要把培养、提高学生的表达能力放在重要位置。口头语言与书面语言是紧密联系，互相影响的。从语言发展规律看，口头语言是书面的先导，是书面语言的基础;书面语言的发展又使口头语言不断丰富和精炼。因此，我们要加强说写结合训练，培养学生表达能力，促使学生口头表达和书面表达能力整体和谐地发展。在教学中要认真挖掘文本资源，激发学生读和说的欲望，让他们在想象中丰富情感，在想象中训练语言表达，在想象中丰富说写训练。在课堂教学中，在与文本对话中，我们要见缝插针，让学生通过想象进行说写，使学生在独具个性的自由表达中放飞灵性。

一、充实文本，放飞灵性

小学语文教材中，有的课文的有些内容写得简略，或叙述描写留有发挥的余地，从而为学生提供了想象、思考的空间。在教学中，教师要善于抓住文本中的这些空白点，让学生把简练的描写具体，把意犹未尽的补充出来，放飞出自己的灵性，实现对文本的充实，让文本更丰满。 《高尔基和他的儿子》这课中写到高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。于是我让学生欣赏高尔基那满院姹紫嫣红的鲜花后，发挥自己的想象，写几句话：如果此时儿子就在身旁，他会对儿子说些什么呢? 有的学生说：“儿子，谢谢你，看着这些花儿，我的身体一下子就好了很多。” 有的学生说：“儿子，是你栽种的花给我带来了快乐，谢谢你。” 有的学生说：“你真是爸爸的好儿子，看到这些盛开的花，我就会想到你的一片孝心。” ………… 学生在想象中体会到父亲感受到的不仅仅是鲜花的美，还有儿子的那一份孝心和爱心，学生的灵性在这里得到了充分地释放 。

二、拓展文本，放飞灵性

在教材文本中，有许多的句、段有着作者丰富的联想，在联想中使句、段充满情趣和丰富的内涵。在教学中，我们要挖掘出其联想的功能，打开学生的思


路，引领学生在各自不同的心灵体验中感悟语言文字的妙趣所在，让学生头脑中蓄满的灵性放飞出来。 在《高尔基和他的儿子》这课中，高尔基的儿子顾不上休息，一直忙在忙着栽种各种各样的花草，假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。在教学时，我引导学生想象：高尔基的儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见…… 有学生说：“他仿佛看见满院的鲜花都开了，五颜六色的，美丽极了!” 有学生说：“他仿佛看见花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢,散发出沁人心脾的芬芳，小蜜蜂边飞边唱。” 有学生说：“他仿佛看见爸爸正坐在院子里，边欣赏着花儿，边开心地笑了。 有学生说：“他仿佛看见爸爸正坐在院子里，欣赏着那姹紫嫣红的花儿，身体一下子康复了。” ………… 学生的想象充满了创造色彩，充满了灵性。在这样的想象中使学生体会到高尔基的儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓爱意，一份深深的祝福。

三、延伸文本，放飞灵性

有许多的课文结尾意犹未尽，留给了读者广阔的想象空间。因此，教学时教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对文本进行延伸。学生的灵性就会在这样的想象里飞扬起来。 《高尔基和他的儿子》这课的结尾只写到儿子收到父亲的来信，却没有写儿子的回信，这就给了学生许多想象的空间。我就设计了这样一个小练笔：儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信，请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。 有学生在回信中写道：“我会记住您的话，无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西。” 有学生在回信中写道：“是您让我明白了‘给’，永远比‘拿’愉快的道理。” 有学生在回信中写道：“我会把您的那句 ‘给’永远比‘拿’ 愉快当成我的座右铭。我会时时刻刻记住您的教诲。” 有学生在回信中写道：“爸爸，感谢你对我的关心，你让我明白了人生的快乐在于付出，而不在于索取。” 有学生在回信中写道：“我一定会尽我所能，去帮助那些需要帮助的人，做一个有益于社会的人。” ………… 置身于此情此景中的学生心神觉醒、灵性飞扬。这样的想象小练笔既深化了课文，又进行了人文教育，既叩开了学生的想象之门，又放飞了学生的心灵体验，让学生心中的想象之泉在实践中自由流淌。

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