(完整版)二年级学生个别教育记录第一学期

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小学学生个别教育记录



辅导教师:

辅导形式:



倾听(

辅导时间: 科任教师(

其他:

交谈( 鼓励(



班级中等生,性格耿直,脾气倔强,有些以自

心理教师(

教师类别: 班主任(√

我为中心。他顽皮、好动,喜欢接老师的话,爱发 言却老是表达不完整,有时看他举手却又说不上 来。他不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学 学习不感兴趣。他想学却不勤奋,有目标但缺乏

毅力。

个案 分析 缘由



1、学生上课注意力不集中; 2、同学之间的矛盾加大; 3学习积极性降低。

每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。

从他的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭、社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。不守纪,单纯地从他身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;上课积极举手发言积极看出他是个爱发言的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论。从他的情况分析,他的所作所为只是爱出风头、引起老师注意,迫切想表现自我的一种方式。

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在帮助学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手,帮助其克服缺点。我主要采取以下两种方法同时进行:

(一)热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。其目的是调整心理、平和心态,使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

(二)诚恳激励。学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。针对黄俊华的特点,一是在他的聪明劲上做文章。我为他制定了相应的学习计划明确学习目标,鼓励他赶上去、超过去。二是在他爱表现上想办法。我较多地给他布置工作任务,让他担任班干部,为他提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让他品尝为集体做贡献时,得到老师、同学认可、赞许的快乐。

通过几个星期的帮助,他的成绩真的有了进步。经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥他的优点和长处,并通过各种渠道、方法,共同努力地工作,那么他就一定会有较大的转变。

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