社会文化理论的中介思想与大学英语写作教学

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社会文化理论的中介思想与大学英语写作教学

作者：赵剑锋

来源：《神州》2012年第36期

摘要：英语写作重要性日益提高，但是大学生英语写作水平停滞不前，传统的写作教学不尽如人意。社会文化理论及其核心构念“中介”给大学英语写作教学和研究提供了一种新的思维和新的视角，对于提高我国大学生英语写作将起到重要作用。 关键词：社会文化理论 中介 大学英语写作

随着中国入世、北京奥运以及上海世博会的举行以及全球化进程的加快，中国与世界各国的交往日益密切。因此，英语作为世界最广泛使用的语言之一，在政治、经济、社会和生活的各个领域发挥着日益重要的作用。英语的听、说、读、写的综合技能已经成为评价大学生能力的一个重要指标。由于学习年限和课时有限，大学英语写作教学一般仅限于模仿或者背诵范文、零散的写作技巧教学，学生课内外有实效的写作练习少之又少。因此，非英语专业的大学生写作能力的严重滞后，大学英语写作教学亟待需要完善和发展。

大学英语写作教学根据其发展过程和特征主要包括“成果写作法”和“过程写作法”两种教学方法。成果法，以行为主义为理论基础，认为写作是“刺激-反应”的直线过程。成果法指导下的写作教学，教师重点教授学生写作技能和语言知识，强调模仿范文、使用修辞手法和纠正语法错误等。“过程法”以交际主义理论为基础，它认为写作并不是简单的线性活动，而是一种递归的心理认知过程。顾名思义，过程法认为提高学习者的写作水平应该在写作过程本身中来完成，在写过过程中发现问题、分析问题和解决问题。强调写作者积极的参与到写作过程中去，在写作过程中提高写作水平。诚然，“过程法”比“成果法”对于写作的认识更深刻，因此大学英语写作教学也取得了一定的进步，然而，其教学实施的过程相对耗时较长，加之写作教师水平参差不齐，教学效果也大打折扣。因此，本文不去讨论争论传统的认知学派和社会文化理论学派互相之间的争论与分歧，只有从不同视角来探析语言学习的复杂过程才有可能最终达到洞悉语言的本质。

前苏联心理学家创立的社会文化理论便给大学英语写作教学提供了一个新的理论视角和方法。社会文化理论认为，意识的社会维度在时间和事实上都是第一性的，而意识的个人维度是派生的，第二性的。从语言学习的角度来讲，个人的语言学习是由总的社会文化环境所决定的，社会文化环境在而不是个人心理，很大程度上决定了个人语言学习的结果。

狭义上讲，社会文化理论即维果茨基的社会文化理论，包括中介、语言内化、语言建架和最小发展区等几个方面。广义上讲，其还包括语言社会化、情景学习理论、批判话语和社会关联理论等。社会文化理论认为，人的高级心理智能活动需要通过中介来完成。中介是社会文化


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理论的核心构念，是理解社会文化理论的关键。人的高级心理智能活动是通过中介来完成的，这是社会文化理论的核心的观点。

维果茨基认为，人类并非被直接的简单的刺激-反应所控制，人类并不直接作用于物理世界，而是要依赖于工具和符号（主要为语言）作为中介来调节我们与他人以及我们与自身的关系。工具包括各种物件比如用于提醒我们买东西而写清单的纸和笔等。符号包括数字、音乐、艺术以及最为重要的语言。人类利用工具来调控来自外部世界的行为，利用符号来调节来自人类的内心世界的行为。在社会文化环境下，工具和符号一代一代传递下去，具有延续性。 随着社会文化理论的出现和发展，国内外采用社会文化理论范式来研究英语写作的研究越来越多并且取得了丰硕的成果。国内有学者通过位于一定社会文化历史情境中的制品、社区、规则和角色等中介行为来划分大学生的英语写作策略。2000年Lantolf（兰多夫）回顾了把二语学习作为中介过程来研究的学术文献，并且做了一个综述。兰多夫把这些文献分成三类：社会中介，自我中介，和制品中介。具体来说，社会中介，是指在社会交往中二语学习过程以他人为中介。社会中介包括三个子类，即专家和新手（比如教师和学生）、教师情境下不同中介行为的对比，以及和同辈中介。自我中介，主要研究在语言学习过程中私语的作用。制品中介，主要是研究语言学习过程中非语言的文化制品所起到的中介作用。

基于中介概念和活动理论，Lei（2008）发现了中国大略英语专业学生在英语写作过程中所采用的四种中介策略类型：制品中介策略、社区中介策略、规则中介策略和角色中介策略。依据其实质和内容，每种策略又进一步细分为子策略

大学英语教学应该把重心由写作技巧和写作技能转移到构建写作情境上来。学习者只有全身心的参与到写作的社会文化过程中，写作水平才会相应的提高，单凭课堂上的知识和技能学习还远远不够。在适宜的学习情境中，学习者通过使用文化制品以及与其他人互动就能够自然而然的提高写作水平。学校应该侧重给学生提供一个良好地写作学习情境，比如覆盖全校的一流的网络服务、高品质的写作教材、含金量高的写作教学内容、有针对性的写作训练，写作老师应当从教授写作知识和语法规则等狭隘的世界里走出来，重点教会学生如何利用手头的学习情境到教会学生如何使用网络促进写作、如何使用在线电子词典、如何使用搜索引擎促进写作、如何使用电子图书馆以及如何与他人交流增长见识和开阔视野等等。只有在学生在充分掌握了这些资源和适应了这中学习环境之后，学习者才能够真正的逐步实现自自主学习，真正成为学习的主人和中心。 参考文献：

[1] VYGOTSKY， L. S. Mind in society[M]. Cambridge， MA： MIT Press. 1978.

[2] LANTOLF， J. P. Second language learning as a mediated process[J]. Language Teaching， 2000， （33）： 79–96.


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