《瑞雪图》教案

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《瑞雪图》

第二课时

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

2．品读课文，感受瑞雪大而美的特点，体会作者的喜悦心情；感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。 教学重点：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

2．品读课文，感受瑞雪大而美的特点，体会作者的喜悦心情；感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

教学难点：渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。 教学准备：小黑板、小白板、多媒体课件 教学过程

一、导入新课 你喜欢胶东半岛的第一场雪吗？（喜欢）我们的家乡——卢氏现在也进入了严冬时节，你希望咱家乡下这样一场雪吗？为什么？（了解一些雪的知识，体会人们对雪的期待）

就让我们再次走进《瑞雪图》，共同领略雪的神奇与美丽。 二、自主学习 过渡语：《瑞雪图》一文写得多美呀，使我们如同身临其境。这场雪有着怎样的特点？作者当时心情如何？让我们赶快跟随着作者去体验吧！

1．出示自学提纲： （1）品读课文，你认为这场雪具有怎样的特点？（结合具体语段加以说明）

（2）作者看到了这入冬以来的第一场雪，心情怎样？你是从哪些地方体会到的？用“ ”线画出相关语句。

（3）用“ ”画出自己最喜欢的句段，并试着背诵积累。记准本文作者。 2．学生结合自学提纲自主学习，做好批注。 三、合作探究 1．课堂交流：

（1）这场雪的特点：大 、美

例如：“大”：如课文第四自然段，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大；第五自然段，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。 “美”： 如课文第四自然段通过“银条、雪球、彩虹”等写出了雪美. （温馨提示：引导学生有感情朗读相关语句 ，在读中品味语言之美，体会作者抓住特点描写的方法和描写雪后美景的顺序）

（2）文章充分流露出作者的心情：（无比喜悦）

2．指名朗读自己喜欢的句段，学生交流展示读后感受。 （1）精读下雪中部分：

①不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落飘将下来。（指导学生读出对大雪的喜爱之情。）

②“夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。”（体会以动衬静的写法） （2）精读下雪后部分：


“那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”（指导读出作者对雪景的喜爱。积累词语：毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸）

“一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了。”（这一句用了夸张修辞方法，突出了“人欢”。指导学生读出孩子们喜悦、兴奋的心情。）

3．小小诵读会：把自己读得最拿手的句段读给同学听。 4．背诵自己喜欢的语段： （1）自己练背。 （2）同桌互背。 （3）在班级展示。

小结：我们充分感受到作者语言的精美，在描写时他由整体到局部、由静到动、由远及近、由景到人。使我们充分体会到了作者无比喜悦的心情，感受到作者喜雪、赞雪的思想感情。

四、拓展延伸

1．一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？（出示本文写作背景）

本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪丰年”，作者能不高兴吗？

2．为什么称这场雪为瑞雪？（“瑞雪丰年”）

“瑞”你是怎么理解的？（吉祥，好预兆）“瑞雪丰年”你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）

小结：这场大而美的瑞雪带给人们多少喜悦和希望！在我们心里，这就是一幅美丽的图画——瑞雪图。

五、堂清检测：

1．在《瑞雪图》一文中，作者 由这场雪联想到 ，表达了作者 的情感。

2．这场雪的特点是 。 3．判断下面句子的修辞手法。

（1）玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。 （ ）

本句中用 来比喻 。 （2）那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。 （ ）

本句中把 比作 。 板书设计：

瑞雪图 （借景抒情）

雪前 寒风呼啸 天气骤变 （冷）

雪中 大片大片 簌簌落落 （大） 时间顺序

无比喜悦

雪后 粉妆玉砌 五光十色 （美）

联想 瑞雪丰年 （喜）

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