子衿教学设计

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《子衿》教案

教学目标：

1、 有感情地诵读本诗，熟读成诵，并理解诗歌大意。 2、 品读诗词，体会主人公对心上人的嗔怪、思念之情。 3、 学习本诗中借代手法及倒叙写法的运用。

教学过程： 一、 导入

爱情，历来是一个美丽而永恒的话题，前面我们从《关雎》中学 到了君子对爱情要发乎情，止乎礼；从《蒹葭》中学到了如果有了意 中人，要不畏艰险去执着追求，《诗经》用简单的文字描绘优美的人 性，今天，我们就一起进入《子衿》的学习，一起领略这首诗的美。 二、 朗读课文、理解文意

1、 朗读课文。（齐读、女生读、男生读等）

教师指导学生注意朗读的字音、重音、停顿、语调等。

2、 抓重点词引导学生理解诗句。

① 子：男子的美称。 衿：即襟，衣领。

子衿：你的衣领，最早指女子对心上人的爱称，后来指对知识分子、 文人贤士的雅称。 ② 嗣音：传音讯。

③ 佩：这里指系佩玉的绶带。 ④ 挑达：形容走来走去的情状。


⑤ 城阙：城门两边的观楼

3、学生用自己的话描述诗词画面。

我早早的登上城楼，独自在城楼上徘徊，不时的放眼远眺，想要 看到你的身影。想念你青青的衣领，青青的佩玉带子，为何你不能传 个口信给我？我是如此的想念你，为何你不能来此和我相见？ 三、品味细节，感受语言美

1、“子衿”改为“子衣”好不好？ ——比较“衿”与“衣”的差异。

中国有句话叫爱屋及乌，由于喜欢他的人，喜欢他的屋子，连带 着爱他屋上的乌鸦。这里使用了借代手法，用子衿代人，从细节表现 这位女子对男子的观察很细致，爱他的全部。

借代，指不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物 来代替，或用事物的局部代替整体，或用具体的事物代替抽象事物。

2、“子宁不嗣音？”是一个什么句？改为陈述句好不好？从中可以 读出作

者怎样的情感？ ——反问句。不好，通过反问可以很好的体会到作者此时怨、恨、还 有爱。

3、比较阅读：“子宁不嗣音？” 中“子”改为“他”好不好？为什么？

——不好。“子”，如果换成“他” ，味道就不同了，表达的情感没有 第二人称这么强烈。

4、为什么在“城阙”，这里呢？ ——站得高看得远，急于想看见心上人，

思念之切。

5、诗中三段能否颠倒顺序？

——不能。一二段的“嗣音”和“来”要求渐高，第三段的“一日不 见，


如三月兮”更感到相思的愁苦很深

6、抒发了主人公怎样的情感？

——对心上人不来和自己相会的埋怨， 等待心上人的着急， 对心上人 深切的思念。

7、带感情试背全诗。

四、扩展延伸 说说你所知道的表达爱情或思念的诗词。 山有木兮木有枝。心说君兮君不知。——（《越人歌》•先秦） 愿得一心人，白首不相离。一一（卓文君•西汉）

红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。（《相思》王维•唐） 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮——（秦观•北宋） 一生一代一双人，争教两处销魂。（纳兰容若•清） 五、作业 抄写并背诵此诗

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