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浅谈作文批改的几种方法
作者：刘娜
来源：《新教育时代·教师版》2017年第08期
摘 要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文批改是作文教学的一个重要环节。教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导，使学生能举一反三，在今后的写作中克服不足，发扬长处，不断提高水平。文章谈了六点作文批改的方法，以提高语文教师作文批改的速度和质量，提高学生的写作水平。 关键词：作文批改 轮流 典型 当面
作文教学是语文教学中一个重要的组成部分，其中作文的批改又是作文教学的最重要环节。但在实际教学中，许多语文教师在学生作文完成后，便一头扎进学生的作文本中，挥笔洒汗，在每个学生的作文本上圈点勾画，劳动量 远远超过其他学科的作业批改量。但等作文本发下来时，学生最关心的是老师给了他多少分，评了什么等级，根本不去体会老师批改的意图，待到下次写作文时，上次的毛病重犯。这就告诉我们，教学中应摒弃一些传统的作文批改方法，逐步探索、寻求能够提高作文教学的质量和教学效率的方法，从而帮助学生提高写作水平，也让老师从“作文山”的重压下解放出来。
多年来，我从这几个方面着手批改，不仅提高了我们教师作文批改的速度和质量，也受到了学生的欢迎，提高了他们的写作水平。 一、全收全改
即每次对全班学生的作文都进行批改。根据学生作文的实际进行总批，这 样可以具体的了解每个学生的写作态度、写作能力及一段时间来写作方面的收获和问题等。但这样一来教师的工作量就比较大了，为了节省时间，有的教师只写一句批语，如“中心不明确”，“内容较详细”及“人物形象描写不够”等。而且没有批眉，这样的批语显得太笼统，对学生没有什么帮助，使学生看不出自己的作文存在什么问题，根本弄不清自己作文的好与不好。所以，这种方法费时，效率低，收效甚微。 二、轮流批改
每次作文，教师只批改全班大约三分之一学生的文章。但这些学生应包括作文成绩好的，中等的和差的三种程度，以便于了解各层次学生在不同类型作文中的写作状况。这样不但可以减轻教师过重的负担，也可以解决多写与多改的矛盾，学生写得越多并且能够在老师的指导下加以修改，对提高写作水平肯定有益。但从语文教师的工作负担看，学生写得越多，教师批改的困难越大，轮流批改可以解决这个矛盾。 三、重点批改
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2022-08-01
