《故乡》(第三课时)教学设计

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《故乡》（第三课时）教学设计

大庆市第五十七中学 汤尹

一、教案背景

1、教学对象： 初三年级学生 2，学科：语文 2、课时：1

3、学生课前准备：

①复习闰土、杨二嫂的人物形象 ②了解作者和本文写作背景。 二、教学课题 《故乡》（鲁迅） 三、教材分析 内容分析：

《故乡》是苏教版初中语文九年级上册第二单元的一篇小说，本单元的教学重点是通过“感悟、品味、欣赏”文学作品，感悟大千世界、社会百态、人类情感，触摸到生活最本真的内涵。 教学目标：

1、掌握对比手法的艺术效果和作用

2、学习通过塑造典型人塑造来揭示文章主旨这一方法 3、感悟鲁迅先生忧国忧民思想的深刻性 教学重点：

掌握对比手法的艺术效果和作用 教学难点：

学习通过塑造典型人塑造来揭示文章主旨这一方法 四、教学方法 1、诵读法

书读百遍，其义自现。对重点段落读顺、读熟，有助于理解文章的情感。 2、讨论法

在讨论中吸取精华，获得认识上的升华。 五、教学过程 （一）导入新课

以贺知章《回乡偶书》一诗导入：诗中短短二十八个字，将作者久客他乡的伤感，久别回乡的亲切，以及物是人非、笑中带泪的遗憾体现的淋漓尽致。故乡是我们每个人割舍不断的牵绊，是融进血液里的深情。1921年，阔别故乡二十多年的鲁迅先生面对人事皆非的江南水乡小镇，也难掩心中的悲凉，写下名篇《故乡》，这节课让我们继续学习。

（二）温故知新，了解“对比手法”

（1）通过前几节课的学习，我们了解到这篇文章是围绕一个“变”字来展开的，【问题预设】 作者笔下的“故乡”有哪两方面的变化？具体变成什么样了？ 环境、人物

环境：从美丽神异到阴晦萧索

人物：闰土：小英雄——木偶人 杨二嫂——豆腐西施——细脚伶仃的圆规 （2）从以上变化我们知道，作者采用了“对比”的写作手法，多媒体出示对比


的概念和作用，指名阅读。

概念：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法。通常把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面列举出来，相互比较。

作用：运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。

【问题预设】 前面所学的同一人物、同一环境的对比有何作用？

小结：辛亥革命后，半殖民地半封建社会背景下，故乡经济日益衰退，人民生活水平每况愈下。

（三）小组讨论，典型人物的塑造 1、学生以小组为单位思考讨论。

【问题预设】为什么作者要塑造“闰土”和“杨二嫂”这两个人物。 提示：可以从“人物的性格品质、身份、和我的关系等方面思考”。 2、每组派一个代表来发表看法，其他组员可以补充。 3、明确：（1）写杨二嫂的刻薄是为了衬托闰土的善良朴实

（2）杨二嫂、闰土与我的亲疏关系对比说明封建等级思想根深蒂固，

人与人关系格外冷漠。

（3）闰土是农民阶级代表、杨二嫂是城镇小市民代表、“我”是知识分

子代表，三者身份的对比说明当时社会无论何种身份、何种地位的人都无一幸免、走向落魄。

小结：以上内容是不同事物间的对比。凸显了当时经济萧条之严重，社会之黑暗。 （四）主题初探，次要人物的塑造

【问题预设】宏儿、水生的现在相当于闰土、迅哥儿的过去，这也是一组对比，闰土和迅哥儿如今已经隔了“可悲的厚障壁”了，宏儿和水生的未来会是什么样？ 2、齐读第87自然段，分析“闰土”的希望和“我”的希望

明确：闰土寄希望于神灵，但并未获得美好生活，未来生活如同“路”一样，靠走出来，靠奋斗得来。

3、齐读第86自然段，分析“路”的含义

表层：离乡的路 深层：改造旧社会、创造新生活之路 【问题预设】“新的生活”应该是怎样的生活？ 明确：自由、平等、幸福的 （五）总结手法，明确主题

1、本文主要采用“对比”的写作手法，通过塑造典型人物来揭示主旨。 2、齐读88自然段，理解本文主旨“真正美好的生活要考勇敢的人拼搏出来”。 （六）结束语

刘亮程在《一个人的村庄》中有这样一段话，（学生齐读）“故乡是一个人的羞涩处，也是一个人最大的隐秘。我把故乡隐藏在身后，单枪匹马去闯荡生活。我在世界的任何一个地方走动，居住和生活，那不是我的，我不会留下脚印。”，故乡是一个人割舍不掉的根，“我”的离开只是暂时地离开，为的是走出一条崭新的路，重新恢复深蓝天空、海边沙地、碧绿西瓜的美丽故乡以及人与人平等相处的和谐社会。

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