我对校本研修的认识

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我对校本研修的理解



一、校本研修的初步理解

作为教师，从终身教育的视角来看，培养教师自主成长的过程，就是教师终身学习的过程。与职前学历教育、职后进修等各种教师教育形式一样，“校本研修”提供有利于教师成长的学习环境。 “校本研修”是教师自主成长的可持续发展之路，能够给予教师更多的“自主”学习的机会，更有效地促动教师持续“成长”。 （一）“校本研修”的出发点

“校本研修”是近一年来提出的一种教师教育新形式。是以教师的自主发展需求为出发点，从“校本培训”转变到“校本研修”，其本源就是要从根本上改变教师在“培训”中的被动地位，突出教师的自主学习和自主发展，这种本源与培养自主成长型教师是相一致的。 （二） “校本研修”的含义

“校本研修”是相对与“校本培训”而提出来的。 “校本研修”是以“以校为本”，以“提升修养”为核心理念的教师专业发展行动。“校本研修”是以教师任职所在学校为基本场所，以促动本校教师、学生和学校的发展为本，以结合本校和教师本人的教育改革实践展开研究性学习为基本方式，以建立教师为主体、包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台，以改善教师的教育行动为直接目标，以提升教师的专业修养水平和教育质量为根本目的，促动教师自主成长


的一种教师教育形式。 （三）“研修”与“培训”的区别

表面上看来，“校本研修”与“校本培训”是相似的，二者也确有相同之处：同是发生在教师任职所在学校的教师继续教育活动。但从内涵实质上看，二者却有明显差别。在学校组织的教师教育过程中， 与实施“校本培训”相比，“校本研修”的突出特点是，转变了教师在继续教育中的角色地位，由“受训者”转变为“研修者”，突出了教师的主体地位，活动的内容能够更多地来源于教师的自主需求，活动过程能够更充满教师的探究热情和生命活力，教师置身于“自主选择、自主反思、自主建构”的良好成长环境之中，教师发挥主观能动性和创造性的机会更多。

二、“校本研修”促动教师自主成长的作用

“校本研修”能够促动教师走上自主成长之路，不但在于它为教师提供了角色平等的学习环境，更重要的是它形成了一种有利于促动教师自主成长的作用机制。

三、校本研修促动教师自主成长的意义

校本研修能够培养自主成长型教师，并非仅仅停留在专业研究人员的理性思考和预期构想的抽象层面上，而是已经在学校一线教师的行动研究实践中得到了初步印证。初步研究结果表明，成功的“校本研修”如同一块“肥沃的土壤”，为培养自主成长型教师提供“自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展”的良好环境。

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