如何培养学生的主体性

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如何培养学生的主体性

传统教育中的教师中心、教材中心忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样，创造性学习才有可能。

一、培养学生的主体意识

唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是当今教育改革中提得最多、最响的一个问题，也是素质教育的重要组成部分，但是学生的主体意识不会自然形成，需要老师长期不懈地逐步培养。主体意识与能力培养的主渠道是构建主体参与型课堂教学模式。

（1）树立学生主体观

树立学生主体观是指把学生看成是教学活动的参与者，把学生的学习看成外部知识主动纳入学生知识结构的过程。学生在成长过程中虽有不足和幼稚，但却是具有巨大发展潜能，且能积极主动参与教学活动的人。树立学生主体观就是变学生被动接受为主动接受，变学生单向从老师或课本接受为多维接授，变传统的“灌、管、压”教学为“启、引、导”教学。

（2）建立一种平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系

我国自古以来，就讲“师道尊严”，老师高高在上，说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步，久而久之，就使学生的主体意识被埋没甚至磨灭。要培养学生的主体意识，首先要打破这种教学专制，实现教学的民主化，教师要敢于放下架子，丢掉面子，与学生建立坦城、平等的师生关系，给学生一种敢说、敢想、敢做、敢于说“不”的开放氛围，这样不但唤醒了学生的主体意识，也抓住了学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用，主体意识更加强烈。

（3）培养学生独立思考和自学能力、使学生养成良好的学习习惯 培养学生的独立思考和自学能力，养成良好的学习习惯，是培养学生主体意识的重要方面。物理学习习惯包括坚持预习的习惯，做题规范的习惯，勤于思考、善于总结的习惯，敢于质疑、善于提问的习惯等等。学习习惯的养成并非一朝一夕的事，必须通过老师的耐心指导，长期监督，经常训练，才能逐渐成为学生的自觉意识和行动，老师要让学生课前主动预习，主动思考，自己总结，让他们感受学习的乐趣，逐步养成良好的学习习惯。

（4）优化教学方法、发挥学生主体作用

注入式的满堂灌教学，课堂节奏缓慢平板，无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭；放羊式的满堂问教学，课堂节奏呈无规律的急促跳跃，课堂气氛要么热闹，要么沉寂，教师情急，学生心慌，因此，老师应学习和实践先进的教学方法，在课堂上尽可能做到生动形象，灵活多样，通过新异的刺激，来引起学生的兴趣，创造愉悦的氛围，以求符合学生喜新好奇，情绪易变，趣味多样的性格特征。要想方设法地让学生通过眼、手、口、脑的各种活动获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。灵活运用好的教学手段和教法对培养学生的主体意识举足轻重。

二、发挥学生主体作用的前提是面向全体学生，激励培养全体学生的学习兴趣。

学生群体中存在差异是必然的。如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生，疏远了多数学生，势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、做题和实验，无论师生如何配合，整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱，树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋成绩优秀的学生是很自然的，但更要尊重、爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每个学生体会到被

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尊重、被关爱的温暖、激励强化全体学生的学习自信心。如每接一届学生我都首先要下功夫记准他们的名字，并主动热情地了解他们的学习情况，身体状况及家庭是否有困难并影响到学习等。开学不久，课上课下能准确喊出学生名字，找学生谈心。学生被老师尊重，关爱所感动，自然拉近了师生间距离，和谐亲密了师生间情感。

不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师备课时应该认真钻研大纲和教材，认真掌握学生情况。只有吃透学生情况才能提高教学的针对性。只有教师讲的学生都渴望学会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。

三、培养学生的问题意识

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，伟大的教育家孔子也曾说过：“学起于思，思源于疑，疑则生问。”只有问题的提出，才有问题的解决，没有问题，也就没有创新。问题是创新的基础和前提，只有提出问题才能开拓进取，才能培养学生独立思考、积极创新的精神，也只有提出问题，才能培养出更多更好的开拓创新、锐意进取的人才。因此，在教学中教师要鼓励学生敢问、好问，努力培养学生的问题意识。

物理教学是科学教育的一部分。科学教育指出，让学生应用科学方法解决实际问题，必须在探索发现中进行，如果不亲自实践，就很难发现科学方法的要素和关键。而这种进行探索的过程正是科学方法内化为自己认知图示的过程。一旦完成这一过程，科学方法便成为学生头脑中的认知信息单元，就可以随时调用，使能力得到发展。所以，问题是物理教学的核心，物理教学的过程是一个不断地提出问题和解决问题的过程。培养学生的问题意识，提高学生的提出问题和解决问题的能力是学习物理的关键，也是物理教学的目标。

四、让学生参与课堂教学，体现学生主体性地位

人的主体性就是人作为社会生活主体在各种社会实践活动

表现出来的根本特性，包括人的独立性、主动性、和创造性。独立性即自主性，是对自我的认识并促进自我不断完善。主动性是主体在活动中个性能力的主动展现，是对现实的选择，对外界环境积极适应的能动性。创造性是主体在活动中追求新颖、独特和有价值，是对现实的超越。所有这些都是主体在活动中生成的，生成的前提是主体参与到活动中，离开主体的参与就谈不上主体性的形成与发展。学生主体参与教学是培养其主体性的必然要求。根据马斯洛的层次需要说，自我实现的需要是人的需要的最高层次，求知的欲望和自我实现的愿望是推进课堂教学发展的永恒内在动力，因此，学生参与课堂教学也是学生心理发展的要求。

五 、培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯

自学是学生独立地、自发地按自己的计划、目的和速度去获取知识、培养能力的学习活动。自学是一种良好的学习形式，是学生对社会的发展应付自如地保证。学生通过广泛的自学活动，从不知到知，从不会到会，自如地面对社会生活的变化和发展，使自己成为学习的智者、生活的强者、社会的主人。

自学能力就是指人有效地进行自学的能力。缺乏自学能力的学生一旦走上工作岗位，将会遇到严峻的挑战，面临很大的压力。联合国教科文组织在《学会生存》这一著名报告中指出：“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。”可见，在当今世界中，个体的学习能力已成为人类的最基本的生存能力。学生学习能力的高低不仅决定着现实的学业成就，而且是决

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