班主任工作总结-班主任工作总结_

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班主任工作总结（五）-班主任工作总 结

2019-01-01

笫三方面：特色风味，尽显风流一一班级个性教育教育生活化！这样的活动我 们往往并不去刻意地设计雕琢，而是从的生活中就地取材，利用临时生成的教 育资源因势利导地开展活动，山于针对性强，离学生近，其教育的实效性往往 立竿见影，也最能体现一个班的个性。这样的活动在我们的班级教育活动中占 据主流，也是最富情趣的部分。下面与大家分享一些案例。巧用“老天”蜴予 的教育资源在暴风骤雨不期而至的傍晚，同学之间相互关心照顾，当时的情景 非常感人。第二天，我们便以此为素材开展了一系列教育活动：第一，在上午 的作文课上，我读了自己写的题为《我的眼睛告诉我》的日记，叙述了那次暴 雨中的一些场面，表达了自己的感动；然后布置同学们完成作文。（作文要求 为：昨天，一场突如其来的暴雨在放学时不期而至，很多还没有来得及回家的 同学被困在了，还有很多离校不久的同学纷纷返校避雨。在纷乱中，在嘈杂 中，在一段不同于往常的生活中，很多人心灵中美好的东西在熠熠放光。暴雨 给我们带来了不方便，也考验着我们，更洗刷着每的心灵。同学之间、师生之 间、孩子与家长之间、亲朋之间发生着很多似乎很寻常但乂确实不寻常的小 事。不要认为一切都理所当然，让我们睁大发现美的眼睛去挖掘、品位、感 悟……以昨天的暴雨为背景，写一篇有真情实感的记叙文，600字以上，题目 自拟。）第二，中午批阅作文。本打算第二天讲评，但孩子们带给我的惊喜接 连不断，精彩的句段、美好的感情让我抑制不住内心的激动与感动。这次作文 空前成功。趁热打铁，与物理调换一节课下午提前上作文讲评兼班会课。这节 课上，我首先从作文的角度进行读、评，并了写得好的和有进步的同学。然后 的环节是：在昨天的暴雨中你还发现了哪些美好的东西没能在作文中表现岀 来，讲给大家听。在讲和听的过程中，不但锻炼了同学快速构思、即兴表达的 作文能力，而且我们乂一次次被一段段真诚的关爱所感动，使我们这个集体更 团结而温暖，使大家心灵中美好的东西得到了强化和升华。最后一个环节是讨 论：如果再有类似的暴雨不期而至，我们还可以有什么更好的解决办法？最后 达成共识：51个同学中生活区有12人，加上 老师13人，北阳庄、大墙外小 白楼、林子里还有十多个人，这二十多人可谓风雨无阻，再恶劣的天气老天爷 喘气的工夫就可以跑回家，每人带上一两个人问题就解决了，不必让家长风雨 中接送，更不必雷电交加中冒险回家。讨论后大家都有一种感觉一一原来昨天 的困难就这么简单，原来战胜困难就这么容易，这就是团结的力量。第三，最 后，我们把暴风雨中涌现的好人好事登到了板报的班级窗口中，把本次作文中 的佳作及精彩片段编成了一本班刊小册子《风雨之中见真情》。多少天过去 后，同学们谈论起这场暴风雨、谈论起这次作文课仍然意犹未尽。一场突如其 来的暴风雨打破了平静的生活，也给我们送来了大好的教育机会、丰富的资 源。而我自豪地认为，我很好地把握了这个机会，利用了这些资源，让学生从 中感悟了很多，收获了很多。之后，我把它整理成一份教育案例一一《巧用

“老天”蜴予的教育资源》,发表在了《教学创新》杂志上。营造书香班级我 带任何一个班都特别重视对学生阅读兴趣和阅读能力的培养。阅读绝不仅仅是 语文的事情。苏霍姆林斯基在《给的建议》中有很多关于阅读价值的经典论 述：

“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫 使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚 的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用少年的自我教育是从读一本好 书开始的只有一个人


在上学时代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周用 世界和认识自己的时候，他毕业后的自我教育才有可能必须教给学生读 书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的 世界里。”我组织读书活动大多数时候很简单：给一段自山时空，给一个安静 的环境，然后就是和学生一起身心投入地去读。和学生一起写小说我从一本讲 文学创作的书中读到一个观点：写小说有补偿心理缺憾和宣泄心理郁积的作 用。想想很有道理，于是就尝试用这种方法来对学生进行心理引导与疏导。乂 鉴于当时孩子们对男女同学之间的交往太敬感，动不动就想入非非，动不动就 捕风捉影，更有学生对异性同学之间很正常的好感表现出了惶惑与惴惴不安， 我想在这方面作些渗透和引导，于是就写了一篇可以称为小说的东西来抛砖引 玉一一《灯塔•风浪•港湾》，一万多字，读给学生听时他们对长作文更感兴 趣，而且也如我所预料的跃跃欲试。于是，整整一个月我们的语文课外作业就 是写小说。孩子们兴致很高，从学生的作文中很能反映出一定的心理倾向，在 写的过程中他们的心理确实得到了一定程度的释放与调整。那次活动对我的教 育教学产生了超过预想儿倍的积极影响。讲我们自己的故事每个班级都有属于 自己的真情故事，我喜欢跟孩子们一路走一路捡拾点点滴滴的自豪和感动。合 适的时候，引导他们一起把这些散落的花瓣串成一曲和谐的旋律，让它在教室 中在校园里回响激荡。07年在丰南区徳育示范观摩活动中，我上了一节以《讲 我们自己的故事》为题的班会活动，这次活动是对用绕着“师恩难忘” “同窗 情深”“战胜自我”三个主题而书写的真情故事进行赏评展开的。近三十名听 课、老师给予高度赞誉。张文宝校长的评价是：“从这一节课中我就能深深感 觉到，你是在用'心'做班主任，孩子们生活在这样的班集体很幸福再比 如，姜小月山于种种原因濒临辍学，于是开展了“给姜小月同学写封信”的活 动，在同学们的声声呼唤中，姜小月乂回到了班集体，而且用在、活动中的岀 色表现来回报同学和班级。不让一个同学掉队，是这次活动中最高的呼声。石 开从小学调皮惯了，逃课、不写作业、吃零食、上课捣乱己是常事儿，七年级 上学期还累汁“消极怠课”七天呢，可自从升入八年级以来令人刮目相看。为 了鼓励这样的同学，在大家提议下，开展了评选“真心英雄”的活动。刚开始 只想选进步最快的，可有同学提出应该进步的优秀的都选，好体现岀他们同样 棒，同样是班集体的骄傲。就是类似以上的一次次以学生自己为背景、为主 角、为教育者、为被教育者的活动中，孩子们的境界一点点提升。这样的教育 是活生生真切切的，学生感受自然会深。于是我领悟到：有时不用我们刻意地 设置情境或营造氛围，利用生活本身也许会取得令你惊喜的教育效果。我更深 刻地理解了陶行之先生提出的“生活即教育”“生活即课堂”的理论。让班级 生活情趣化，可以使班级教育活动效果更好！我班有很多同学有班内呢称，如 贺贺（郭顺贺）、阿开（石开）、大帅（梁永帅）、赵忠祥第二（张文亭，因 其朗读作派颇有赵忠祥神韵）、乖乖女（杨宏跃，很文静，很纯）、老师肚里 的虫儿（焦娇，经常与老师英雄所见略同）……每当我在班中叫某个同学呢称 的时候，用孩子们作文中的话说，他“觉得全身每个细胞都美滋滋的，仿佛自

己是老师心中最宝的宝贝” O 我班的孩子还喜欢当“小狗” O我写的 短文《我喜欢小狗嗷嗷般的讨论》在《教育随笔》上发表后读给孩子们听，他 们很喜欢。于是，“嗷嗷一阵”便成了 “讨论讨论”的代名词。卫生做完了， 若我表情夸张地来一句：“哇，宝贝儿，比狗儿舔得还干净！”值日生便似得 到了最高奖赏。哪天纪律表现特别好，我就要在放学前夸一句：“今天不错 啊，比狗狗还乖！”这时你看吧，走出教室的小脸，都像刚吹过春风似 的。 冬天一场大雪后，学校要求各班打扫清洁区，那么白白厚厚的一

大片雪啊！我灵机一动，每个小组分给一片雪，开展堆雪人比赛。孩子们乐坏 了，

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