大学生个人理财能力分析

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大学生个人理财能力分析

财务管理课程理论教学内容与大学生个人理财内容可以相互转化，有助于提高大学生理财知识；实践教学内容与大学生个人理财应用相通，有助于强化大学生理财能力。财务管理课程应进一步加强教学改革，提升大学生个人理财能力。



标签： 大学生；理财能力；财务管理；课程教学；改革

理财作为当今人们生活中不可忽略的一部分，逐渐成为考察个人素质的指标之一。有的大学生认为理财是那些腰缠万贯的富人专利，有的学生认为理财就是买基金、炒股票，有的学生认为理财就是省钱，节约就是理财，毋庸质疑，这都是一些狭隘的理财观念。理财教育的目的不仅在于要学会赚钱、花钱，更要学会管钱，使个人财务处于最佳管理状态。如何纠正学生不良消费行为，培养较好的资金管理习惯，一个很重要的方法是提高财务管理教学对学生理财思想与行为的影响。财务管理课程是财经类的核心专业课，是以经济学为理论基础，以资本市场为课程背景，其基本理论和实践在指导大学生个人理财方面，具有其它学科无法替代的优势。



一、财务管理课程教学内容对大学生理财能力的影响

将财务管理的基本理论与实践知识和学生的具体理财活动联系起来，无疑对大学生的理财实践具有重大的指导意义。财务管理理论教学内容与大学生个人理财内容可以相互转化，有助于提高大学生理财知识；实践教学内容与大学生个人理财应用相通，有助于强化大学生理财能力。



1、财务管理理论教学有助于提高大学生理财知识

（1）钱要怎么赚。通过财务管理的教学，建议学生选择适宜的筹资方式并进行有效的组合，是大学生理财管理的重要内容。笔者认为，大学生应将学习目标与可能获得资金来源结合起来，在不同时期应采用不同筹资方式。对大一新生而言，把自己的知识转化为财富，找一份家教工作是一个不错选择。对大二、大三学生可以在空闲时主动兼职、假期打工等形式，在获得额外资金来源的同时，增加自己的社会阅历，积累相关实践经验。大四学生应选择到各类单位实习以获得实习工资，既获得经济收入又增加就业优势。



（2）钱要怎么花。通过财务管理的教学，要改变学生对投资的错误理解。首先，投资要有方向。建议学生要学会“理性消费”，学会精打细算，尽量避免冲动、攀比等不良消费理念引发的不必要开支。例如以经济实惠作为标准，外出聚会时尽量使用网上团购等措施；在通讯费用支出方面，控制手机上网的时间，安装必要的流量检测软件来提醒自己的流量使用情况，来减少手机上网费用。其次，投资要有效益。要帮助学生树立“吃要卫生健康，穿要整洁大方，行要省钱方便”的生活消费原则。通过财务管理的教学，教会学生如何合理的利用有限资金，减少资金成本，提高资金使用效益。






2、财务管理实践教学有助于强化大学生理财能力

财务管理教学不仅要专注培养学生的财务管理水平，更要强化财务管理理论知识的实践运用，为学生未来的工作夯实基础。



（1）通过实践教学逐渐培养财经关注意识。具体做法是帮助学生有意识关注一些财经动向，扩展财经方面的知识，专业教师可以选择一些经典财经讲座视频（如财经郎眼、波士堂、爱拼大讲堂等），介绍一些学生认为是课外、边缘的知识，培养学生全面的了解经济问题，让大学生们能够“集大家之思维，了百家之看法，悟自己之观点”。培养学生形成看问题的视角，不再盲目的听信别人对问题的主观评价，有自己的客观认识。



（2）通过实践教学协助大学生选择合适的理财工具。建议大学生要制定长短期结合的理财规划，面对自己的实际情况和商品市场选择合适的理财工具。大学生在理财产品中，应该首选储蓄，股神巴菲特曾说过：“储蓄是所有理财计划的基础，是一个人自立能力、理财能力的基本体现。”大学生通过适当的强制储蓄可以逐步训练自我控制的能力。但需要注意的是强制储蓄经过一段时间后，更建议学生尝试其他的理财渠道。



（3）通过实践教学帮助大学生搭建理财途径。许多大学生因为自己的实践经验太少，即使有基本投资理财观念，也找到合适理财产品，仍然不敢轻易地进行投资理财。一方面，教师可以提供一些专业理财网站来拓宽学生的理财知识，例如在金融游戏中心上（http：//www.financialplayerscenter.com/teachme.html）提供个人理财相关的基本定义和经验教训知识供学生查阅，在理财网上（http：//www.licaie.com）上大学生轻松实现模拟开设账户，通过网络训练理财能力。另一方面，学校开展大学生如何进行理财为主题的班会，举办征文或演讲比赛，组织大学生理财规划大赛等校园活动，利用广播、宣传栏在校园日常生活中营造学生健康理财、合理消费的舆论氛围。



二、提升大学生理财能力的财务管理教学改进措施

1、帮助大学生树立理财思想和意识

财务管理的两大基础观念是资金时间价值和风险与收益的关系，而这也是理财投资的“两大原则”。有些学生看到资金有时间价值，便认为储蓄是不合理；看到风险与收益的关系，便认为自己的余钱投资股市，高风险就应该有高收益，结果在不了解投资知识的情况下，血本无归。通过财务管理教学，要让学生摒弃这些错误观念，在将财务管理的基本原理融入到实际理财活动时，能够教会学生正确、合理的管理自己的资金，在学习理财知识和进行投机冒险之间构筑起一道有效的防火墙。大学生在培养智商的同时，也要注重培养提高财商，提升驾驭控制金钱的能力。通过财务管理教学帮助学生培养正确的理财意识，树立科学的理财理念，形成良好的理财习惯。






2、构建理财训练的财务管理实训操作模块

财务管理课程相关的实验分为四大类，按其顺序为入学认知实习、课程单项实验、课程综合实验、财务管理与决策沙盘实训。大学生理财能力的训练应该在综合实验模块中独立设置一个独立模块，通过课堂教学使学生学会具体的理财方法，通过模块实训课程来强化学生的实践能力。例如借助Excel解决复杂的财务计算问题，同时掌握软件应用。针对理财教育模块，笔者更建议采用手机或计算机来处理。首先，要求学生访问相关网址，如新浪财经、巨潮资讯网等，选择1家自己感兴趣的公司。其次，学生可通过手机查看股票的K线图，增强其真实感受，教师可组织大家对当天涨停、跌停股票的讨论。最后，要求学生将连续2个月的收盘价，用 Excel制成表格，模拟资金的投入，计算该公司股票的投资收益率。



3、财务管理教学方法的多样性

笔者认为在学生理财教学中，应该根据不同阶段的教学内容选择案例教学、情境教学等多种形式的教学方法。在理财工具的讲授时，应以理论教学为主，辅之以相应的案例。通过具体案例的分析讨论展示各种决策的技术与方法，来加深对理论教学的认识。在学校的封闭环境中，学生在老师设定的人为情境中学习理财知识，出现的必然结果是无法将知识转化至现实的世界中，即无法学以致用。因此，理财知识的学习应达到“无缝学习情境”中。



4、财务管理的实训教学应与移动教育、移动学习紧密结合

移动教育是指“依托成熟的无线移动网络、互联网以及多媒体技术，学生和教师利用手机、掌上电脑等移动设备，方便灵活地实现交互式教学活动。”财务管理的部分实训环节要与移动教育紧密结合，教师可利用移动教育知识资源库，将文本、图形、音频、视频和动画类等素材库、电子教案、趣味性网络课程、电子图书、电子词典等类型可以组合成丰富网络教学资源，学生可以进行浏览、查询和下载，随时进行移动学习。大学生可以通过手机实现信息检索共享、问题数据采集（图片、录音等）等移动学习的方式，一方面克服了传统学习环境的限制，实现了时间空间上的延续，另一方面在一定程度上消除了交流障碍，使理财学习简单化。高校大学生具有独立自主性和张扬的个性，因此理财教育应其生活方式紧密联系。

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