陶罐和铁罐反思

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《陶罐和铁罐》教学反思

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土

里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存有。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点；学习文中的对话描写，实行写作训练是重点。教学中，我抓住了以下三点点实行教学。 一、抓对话、重朗读

课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比方：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 能够看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”能够看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，教师检查学生自读的情况。提出问题、组织讨论的方式实行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。比方：铁罐傲慢、蛮横无礼；陶罐的谦虚、友善、宽容。 二、以比照、悟品格

在品析人物对话时，采用比照的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教学第二部分很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明白：在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟；陶罐出土后，依然惦记着以前对自己并不友好的铁罐，从中感受陶罐的善良之美。

三、学方法、巧练笔

这篇课文的道理学生基本能悟出来，假如过度强调学生对道理的理解，似乎又走得有点偏了，如何把人文性和工具性结合起来呢？我找出了两个训练点，一是在明白道理之后，设计了这样的填空：

1、当我比别人表现的优秀时，我会（ ），我不会（ ）。因为（ ）。

2、当别人比我优秀时，我会（ ），我不会（ ）。因为（ ）。

3、不管什么情况，我都要（ ），不要（ ）。因为（ ）。

这样不但加深了学生对道理的理解使用，而且训练学生的规范语言。

第二个训练点是在课文学完后，我设计了一个问题：假设铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们见面之后又会说些什么呢?他们的神情又会是怎样的呢？请你模仿课文的对话，写几句对话。

因为本篇课文是通过对话来表现故事情节的，对话不但多而且描写很生动，也设计到了本册课文所要求掌握的几种对话的形式，所以，我觉得这次趁热打铁能够很好的训练孩子的对话描写。后来的看学生的习作来看，此次训练很有效果：学生们不但标点用的很准确，而且也有意识地开始对人物的神情实行描写，在后


期写的童话故事里能够看出，绝大部分孩子不但掌握了对话描写的格式、标点，而且也学会用对话来表现故事情节了。 今天这节课的教学，比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！更重要的是我们进行了两次的语言文字训练，让孩子真正提高表达能力，相信我们在阅读教学中关注语言运用能力的提高，并找到恰当的切入点，长期训练下去，孩子们语文综合能力一定会有很大的提高。

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