重视学生在学习活动中的主体地位

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重视学生在学习活动中的主体地位

新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。学生成为学习主体的主要特征是他们积极参与各种学习活动，这种参与体现在行为参与、思维参与、和感情参与。行为参与体现在学生有参与学习活动的行为，比如观察、操作、讨论等；思维参与体现在学生主动思考，不断思考问题、提出问题、解决问题；情感参与表现在学生的好奇心和兴趣，遇到困难时的积极态度，获得成功后的喜悦等。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，为学生的学习发展提供良好环境和条件，是促使学生成为学习的主体的关键。要使学生成为学习的主体，教师要做到：



一、真正关注和了解学生

数学教育家波利亚曾经指出：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的什么却是千百倍地重要。”这句话把学生放在了一个非常重要的位置，教师的讲一定要基于学生的想。学生带着丰富全面的求知欲望进入课堂，不仅包括他们已有的知识，还包括他们的经验、困惑、情感等。这就需要教师无论是在课前设计、课中实施还是在课后评价反思中，都要真正地关注和了解学生。



二、课上给学生足够的时间和空间

1、给学生思考的时间与空间，让学生“想”起来；

通过合理的布置教室等营造学生积极思考的环境，保证学生获得足够的学习材料以促进思考。更重要的是要给够学生独立思考和作出判断的时间，而不是急于下结论；要判断学生会不会，特别是对于那些需要较深入理解和需要一定创造性才能解决的问题。正如杜维所说：“许多儿童由于缓慢，不能迅速作出回答而受到指责，其实他们那时正花费时间积聚力量以便有效地处理他们面临的问题。在这种场合下，若不提供给他们时间和闲暇，从而使他们不能做出正确的判断，那就是鼓励迅速的却是仓促的浅薄的习惯。”



2、给学生交流的时间与空间让学生“说“起来；

在课堂中教师与学生平等相处，使学生放松心情，敢于发表自己的观点、敢于质疑别人的观点，要给学生留有足够的空间和时间。对于学生有价值的想法，教师可以通过追问等方式激发生生交流，引导学生对不同的想法进行比较，在交流中突出不同想法的价值。可以询问学生：“你们同意这种想法吗？你们也是这样想的吗？还有其他不同想法……”通过学生交流引起学生之间思维的碰撞，达到理解和认同的目的。



3、给学生操作的时间与空间，让学生“动“起来；




苏联教育学家苏霍姆林斯基认为“儿童的智慧在她的手指上”。教育学研究认为，在数学教学活动中让孩子动手操作学具或通过折一折、画一画、摆一摆等动手活动，可以帮助他们获得直接感性认识，并使他们获得广泛的数学活动经验。教师要为学生提供充分从事数学活动的机会，让他们行动起来亲自体验和感悟。



4、给学生实践的时间与空间让学生“用”起来

新课程提倡课本知识与实际生活紧密联系起来，让学生深刻体会到数学在生活中的广泛应用，教师要给学生提供机会，使学生把在课堂中掌握的本领进行灵活运用，包括课外实践，也包括平时的作业和练习，使学生学以致用，活学活用。

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