让汉字逗你玩——探寻识字高效教学

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让汉字逗你玩——探寻识字高效教学

识字教学是语文教学的始发站、奠基石，每一个汉字都是智慧的源头，它承载着我们民族的博大文化。可以说一个汉字，就是一幅美丽的图画，就是一首优美的歌。我们教师要做的就是怎样让汉字如一个个可爱的伙伴一样自然地来到学生的身边，走进他们的生活，流进他们的心田，让学生也变成汉字画中的风景。



一、画个字看看

文字本源于图画，最初的文字就是可以读出来的图画。汉字脱胎于图画，因此一些看似平常的字，只要稍加一点工，就会变得生动传情。



例如苏教版一年级下册识字5出现“西瓜”，教学“瓜”这个生字时，笔者请学生先用彩笔画一画西瓜，再引导学生观察西瓜图的样子，想想和汉字的联系，找到汉字笔画就像西瓜的枝枝蔓蔓一样，然后指着图画看看瓜的笔画，特别是“点”就像那只大西瓜。并且引导学生回忆下吃西瓜时要吐西瓜子，记住瓜的一点就是西瓜子。这样学生就很轻松地记住要写瓜的一点。



二、变个字玩玩

美丽而神奇的汉字，有着独特的形成过程，集音形义与一体，尤其字形与事物之间的联系是最容易被孩子接受的。识字教学的过程，何不遵循汉字的形象演变过程呢？这样既遵循了汉字的识记规律，更能激发起孩子对汉字的亲近感。



例如教学苏教版一年级上册《认一认1》时，出示“人 口 手 足，舌 牙 耳 目”，教师在前面踱步，站立成一个人的样子说：“看，我把自己变成了一个‘人’字，你也来变吧。”孩子们兴奋地起身，将自己站成了一个个“人”。我在学生间行走，并不停地“阅读”，看看哪些“人”是歪斜的，哪些“人”是端正的。这是将汉字的书写要求提前进行形象渗透，让学生初步感受到汉字的形体美。随后，我在黑板上工整地写下一个大大的“人”字。于是，学生对识字充满了期待，迫切地想把自己变成一个汉字。有人指着自己的嘴巴让它变成“口”时，孩子们还为是否张开争论了一番。有的认为根据“口”的形状，嘴巴应该是张开的；有的认为张开就看到里边的牙齿和舌头了，不能张。可见生活告诉了他们“口”真正的内涵——“口”就是嘴。这样，孩子们明白了：汉字原来就是某个事物变出来的，看字形就能猜出它大概说什么。



三、书个字想想

重视汉字的形义融合，不但正确地理解汉字，并且实现了学习的迁移，举一反三。对于汉字进行创造性的理解有很大帮助。



如苏教版一年级下册《识字7》“人、从、众、木、林、森”。为人、从、众配的图是一个小朋友，两个小朋友、三个小朋友，为木、林、森配的图是一棵树、

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