倍的认识教学反思

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倍的理解教学反思

要上“倍的理解”了，不过什么是“倍”呢？太抽象了，赶紧查字典，字典的解释是：跟原数相等的数，某数的几倍就是用几乘某数。在集体备课后，我执教了《倍的理解》这节课。课后，组内同事们都对本节课实行了指导，使我受益颇丰，下面就对本节课实行以下反思：

1、确定重难点，巧设计易突破。《倍的理解》是二年级上册的教学内容，这个课的教学知识点主要有两个：

一是理解倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，

建立倍的表象理解有一定的难度。所以在教学《倍的理解》前，我仔细翻阅了教材和教参，对知识点的教学目标做到心中有数，

从自我出发，看看这节课应怎样设计，起初的想法很简单，就是按照信息窗的设计实行教学，但我总有个疑问，“倍”的概念应怎样提出呢？学生怎样才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看网上的优秀教案和优秀视频，从中学习他们的优点，逐渐把自己的困惑一一解答，然后静下心来，重新整理了自己授课的思路，才确定了从学生理解的图形出发，由形找数，数形结合让学生观察比较，发现两个量之间的相差关系，其目的是联系以前的旧知，给学生建立一个整体的理解，然后引发新知，其实在相差关系基础上，两个量之间还存有一个新的关系就是倍数关系。存有倍数关系有个前提，那就是两个量之间需要存有一个包含关系，即大数里有几个小数。在学生心理建立好“一份”和“几份”的理解，明确图上表面含义“几份”的产生是由“一份”决定的。通过画画感知，让学生充分体会到找准“一份”很重要，它能够清楚地让我们找到“几份”。在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含的关系，从而告诉学生这是一种新的关系：倍数关系，此时我们能够说：几个几能够说成一个数的几倍。

2.给学生多一点思考的时间，多一点达的机会。 在整堂课上，我千方百计调动学生已有的经验，让他们去积极地思考，让他们通过自己的观察和动手操作去主动探索，尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间。比如，我通过画一画，圈一圈的过程让学生再通过汇报提纲说出了一份和几份的关系。在学生说2个2就是2的2倍时，我又让学生说出这两个2分别各表示什么意思，想好后和你的同桌说一说。在学生的汇报中我进一步引导通过学生动手摆一摆再动口表述，使学生对“倍”的概念有了深入的理解。紧接着，再升华到你想摆哪个数的2倍，学生先说再摆，进而体会到“当倍数关系相同时，因为一份数不同， 摆出的结果就会不一样。整堂课我注重让学生多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。

3、充实课堂，让学生收获满满。 知识点教学实现了教学目标，接下来就是练习题的选择，怎样才能够让每一个环节更加的充实呢？练习既是检验又是提升学生对知识理解的一个


过程，所以我在倍的理解中选择了几个典型的习题。让学生感到“一个数的几倍”的存在。

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