如何开展线上阅读教学

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如何开展线上阅读教学

四年级语文组利用小组自主合作的方式，由小组长管理、督促组员诵诗、读书，并在小组群里进行交流分享。哪个组员诵读的好，小组长会及时表扬；哪个组员没有及时分享，小组长会积极督促。每天小组群里热火朝天，通过语音，透过文字，能真切地感受到同学们诵诗、读书的热情。

四年级学生“每日一诵”，并进行了班级“诗词大会”，涌现出了一批热爱诗词的孩子。结合每日读书表现，经小组评选，班级评议，评选出了班级“诵读小明星”，并颁发了荣誉证书。孩子们伴书同行，充实而幸福。

小组线上自主合作诵读方式，极大调动了学生自主学习的积极性，提高了学生自主学习的能力。

面对当前学生课外阅读的碎片化、无序化现象，读整本书无疑是最真实的！结合当前的疫情，“停课不停教”显得尤为必要。于是，四年级的语文教师在组长的带领下，利用线上教研，认真探讨四年级下册“快乐读书吧”的内容科普作品——《十万个为什么》，为孩子们开辟了一场别样的线上导读课。整本书阅读教学的基础是能够激发学生的阅读兴趣，让学生爱上这本书，有想要去认真阅读的强烈欲望，那么，《十万个为什么》就属于较为抽象的、较为枯燥的科普类书籍，怎样调动孩子们的阅读兴趣呢？四年级语文组的老师们经过线上教研决定从一节导读课开始！

在整堂导读课上，老师亲切自然，猜谜导入，循循善诱，借助


多样的方法，激发学生的阅读欲望。她先出示一则谜语导入，激发兴趣。通过这样“猜一猜”的方式导入，通过小提示猜书的名字。从而引出《十万个为什么》一书，巧妙自然，激发了学生阅读兴趣。之后，她又巧借封面，了解作者。在进行作者介绍时老师有心地将作者米·伊林的多部作品穿插于资料中，让原本单调的作家介绍有了新意。学生的好奇心立马被激起了！然后，老师抓住教材中选出的文段，用有趣的语言朗读出来，让学生对文本的内容又充满了猜想和遐想。她又不失时机地合理渗透阅读方法：制定阅读计划、做好阅读记录、巧妙进行批注，巧用思维导图等，她特别强调阅读时要泛读与品读相结合，品读时要注意品语言、巧猜想。而巧猜想也可以在阅读过程中得以充分体现。如观察封面时，借助图画，猜想书中内容；阅读目录时，猜想他在生活中的作用；阅读某一片段时，猜想接下来发生的故事。虽然，是在网络上，但从孩子们频频连麦的状态中不难看出，孩子们的积极性高涨，表达欲望也很强烈。孩子们跃跃欲试，让阅读充满乐趣，很好地落实了一课一得。另外，对于没有书的孩子，给他们推荐了线上资源如：学习强国，喜马拉雅都有《十万个为什么》的有声书，可以听读。

评价时，尽量最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性，消除学生的自卑感，增强自信心，对较差的学生，要多从该学生身上挖掘一些优点，建议方面的要求不宜过高；对较好的学生，则重点抓住自身的优点予以肯定，提建议时要求可高一些，促使各层次学生精益求精。如果是视频交流以5—10分


钟为止，不强求每一位同学都能参加，整理好实录之后分享班级圈；如果是后台交流，教师批阅之后将优秀作业分享到班级钉钉群，鼓励引导为主。

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