《唱大戏》说课稿

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《唱大戏》说课稿 各位评委大家好：

今天我说课的题目是《唱大戏——画脸谱》（板书），我将就教学设计、教材、教法学法和教学过程等这几个方面来说。 一、说教材 1、 说教材

本课是湘版实验教材六年级上册《唱大戏》中的活动一的内容。课业类型属于设计应用领域。戏剧是我国的传统艺术，通过画脸谱，使学生对戏剧有所了解，感受戏剧艺术的魅力，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。 2、说教学目标

根据新课标和教材的要求，本着提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：学生能认识、了解和掌握戏剧脸谱的基本表现方法及步骤，画出与众不同的戏剧脸谱。 3、说重点和难点

重点学习掌握脸谱绘制方法和步骤，并启发学生临摹或创造设计一种脸谱的式样。通过对该内容学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，提高他们对戏剧脸谱的欣赏能力和运用能力。难点：学生根据个人的想法和构思，大胆地夸张变形和涂抹色彩，画出能体现有个性特征的戏剧脸谱形象。 二、说教学设计

根据该课鲜明的特点，和以培养学生自主创新的意识为前提，我设计了以下的教学程序： 第一创造戏曲氛围 启发感官认识导入。本课是由学生们熟悉的歌曲《说唱脸谱》和变换的脸谱图象视频导入的。视频使学生一目了然，直接导入了课题。

第二目标教学讲解脸谱色彩谱式 感受意义规律。戏剧是一种能刺激人视觉和听觉的一种艺术形式，在教学方法上，我将采用图声文绘结合的形式让学生从戏剧氛围中去感受戏剧，通过对脸谱谱式的介绍去引导学生认识脸谱寻找规律。

第三了解绘制方法 激发学生创作。通过了解演员上妆的过程和分析平面绘制京剧脸谱的步骤及方法学习脸谱画法。 第四展示作品，评价作品。 三、说教学过程

一. 创造戏曲氛围 启发感官认识导入

在上课时开始播放《说唱脸谱》片段请学生欣赏，学生都很投入，这激昂的唱腔，绚丽的画面，激起了他们兴趣，还有的同学依依呀呀的跟着哼，说明学生对《唱脸谱》并不陌生。然后提问学生歌中唱的是什么剧，学生回答京剧。我接着点击鼠标出示课题，明确说明这节课我们就学习《唱大戏——画脸谱》，顺利导入这堂课。

二. 目标教学讲解脸谱色彩及谱式 感受意义规律 （一）根据学校助导教学模式的要求本环节先出示本课学习目标，通过一个学生大声读学习目标：1.感受戏剧脸谱的魅力。2.能画一幅具有戏剧韵味的脸谱。3.掌握戏剧脸谱的基本画法和步骤。让同学们更清楚的明确本节课的学习任务。

（二）接着我给同学们介绍京剧作为中国诸多剧种的一员，有国粹的美誉，京剧有生、旦、净、丑四个行当，其中净的脸谱颜色最多。人们常说色彩能代表人物的性格，反映人物的心情，我用一些典型人物以及他们脸谱的色彩为例，让同学们更加深刻的记住色彩的象征性。我举例说道：像刚才我们听到的《说唱脸谱》中听到一些这样的歌词去形容一些人物，如红脸的关公，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞，让学生看各色脸谱来感受京剧中塑造不同人物性格的用色特点，其中红色表示忠勇义烈；黄色象征彪悍、凶猛、阴险；蓝色表示刚强、粗旷、豪爽；绿色象征刚勇、强横、猛烈、暴躁；黑色表示刚正、勇猛、鲁莽；白


色象征奸诈、阴险的人物形象等等。

（三）塑造不同性格有各自的用色特点，京剧的剧目多人物形象也很多，除用色之外还有丰富的脸谱图案，接着将京剧脸谱的谱式展示给学生，介绍给他们一一认识。脸谱的谱式分类有整脸（只用一种颜色为主色，简单勾画出五官。）。三块瓦脸（脸眉、眼、鼻的形状非常夸张，从而把脸分成额头和左右两颊三大块。）。十字门脸（额头上有一个色条，一直延长到鼻子，和两个眼窝构成一个“十”字）。碎花脸（有一种主色和许多配色，色彩丰富构图多样，非常花哨。）。歪脸（特点是不对称， 给人以歪斜之感。表现打手之类的角色。）。僧脸（额头上勾一个舍利珠圆光或九个点，表示佛门受戒。）。太监脸（专用来表现擅权害人的宦官 ，色彩只有红白两种 ，脑门和两颊的胖纹，表现出养尊处优、脑满肠肥的神态。）。象形脸（一般用于神仙妖怪，没有固定谱式。让观众一目了然，一看便知道何种神怪所化。）

三. 了解绘制方法 激发学生创作

这节课主要学习画脸谱，学生对于京剧化妆并不了解，舞台艺术就像神话一样，与学生的生活距离遥远，所以我在教学设计过程中加入了京剧演员的脸部化妆过程的图片，这种方法：打底——定位——勾轮廓——填黑——勾画细部图案。第二种方法是：（1）洗脸（2）扑粉、（3）抹眼瓦、鼻窝（4）涂抹粉底子（5）勾脸（6）装扮起来。像舞台化妆要有步骤、有方法，直接用油彩画在脸上，先画什么后画什么，直到最后完成，目的是让学生进一步了解演员上台前是怎样准备的，用颜料在脸上画画，学生会感觉很好玩有意思，也有助于打消学生在面对立体面具进行作画时可能会产生的畏难情绪。

京剧曲目名目很多，里边的人物更是千人千面，有一个人物就有一种脸谱形式。接着我出示京剧脸谱的各色人物图片让学生欣赏，同时提出问题启发学生分析思考脸谱的表现特点：你能从这些变化丰富的脸谱上看出门道吗？接着问这些脸谱重点突出了人物面部的的什么部分？通过赏析学生得出结论：脸谱的描画是围绕着眼睛、鼻口部位进行的。在给予学生回答赞许后我拿起讲台上的空白面具，用清晰而稍慢地语气提问，如果让你来画一张脸谱，该从何处下手呢？教室里很静，我看见同学们对这一张张京剧脸谱又兴奋又茫然的表情，我赶紧说我们来看看绘制京剧脸谱的步骤及方法吧，围绕眼睛部位夸大勾画出眼、眉的轮廓，以及鼻口部位的轮廓，注意左右要对称，后勾出双线与额部花纹；勾完型再涂三块瓦部位的颜色、涂黑眼部和口鼻部位，细化细节，最后画出额头纹。

了解了方法步骤就进入课堂实践活动环节，要求运用画脸谱的方法绘制一幅与众不同的戏剧脸谱。课件打出部分脸谱做学生绘制的参照，脸谱图案形式接近但又各有特点，为的是让学生好画，又可启发认识到脸谱的规律性的特点，大同小异，形式多变。画时不要局域固定的模式，可自己发挥创新造型。

考虑到学生的实际绘画水平，我在学生开始绘制时告诉学生，胆大心细少出错的可以直接用彩笔勾勒上色；把握性不大的同学可用铅笔稍微起个大线稿再上色；有不知如何落笔的同学可以看老师在黑板上的示范。最后，在学生作画时，播放背景音乐，营造轻松愉悦的创作氛围。我来回巡视，我边看边就出现的问题及时讲评。

四.展示作品，评价作品。

在规定的时间内有5位学生交上完整的脸谱作品，我鼓励学生奖励每人在本上印个红五星，学生画的都很好，轮廓清晰，用色饱满，效果鲜明。其他未交的同学分别举起自己的作品展示给老师们看，不管画完的同学、没有画完同学都显得很高兴，我想这是为他们自己而高兴，因为在绘制脸谱的过程中学生们感受到了快乐！ 四、说教法、学法

为了使学生激起更大的兴趣与热情，由被动变为主动，既锻炼学生形象思维能力（脑），构成能力，创造能力；也可以锻炼学生的表现能力（手）；同时提高学生的审美能力（眼）。真正体现眼脑手的协调并用的原则。

根据学生情况，我采取以下教学方法：

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