外国教育史第二章

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教育史,外国,第二章
第二章古希腊的教育

1. 与斯巴达教育相比，雅典教育的基本特点是什么？雅典教育与斯巴达教育是古希腊城邦国家的两种教育，两者具有不同的特点，与斯巴达教育相比，雅典教育具有自身独特的特点，其表现如下：

（1）雅典教育通过教育要求学生在体力、智力、美感和品德等方面得到和谐的发展，注

重学生的全面发展，这在斯巴达的教育中是找不到的。

（2）与斯巴达教育相比，雅典教育的目的不仅是把统治阶级的子弟训练成身强体壮的军

人，更要求把他们培养成具有多种才能、能言善辩、善于通商交往的政治家、商人，而不是斯巴达单纯的军事教育，把学生训练成为只会打仗的士兵。

（3）雅典把知识教育作为培养奴隶主阶级的政治活动家和官吏的最主要的教育内容，可

以让他们学到航海知识和政治法律知识，这是斯巴达教育望尘莫及的。

（4）雅典对音乐教育的要求比斯巴达要高得多，斯巴达设置音乐歌唱仅仅为了在战场上

鼓舞士气，而雅典的音乐是其和谐教育和文雅教育的重要组成部分。

（5）与斯巴达实用性的国家导向教育相比，雅典教育对理性主义的重视，对身心和谐发

展教育理念的理解，对职业化和专业化教育的反对，对自由教育的强调等对后世的教育思想和实践具有重大影响。

2. 试分析雅典教育特点形成的原因。

（1）经济上，雅典奴隶制经济比较发达，工商业经济繁荣。雅典是中希腊南部亚狄加的

首府，沿袭为国名。境内多山，不适宜农业，只能种植橄榄、葡萄，但矿场丰富，手工业发达。雅典濒临海岸，多良港，交通方便，不仅与境内各国贸易频繁，而且与北非、西亚也有频繁的贸易往来，是中希腊各城邦与东方联系的前缘地带，至公元前5世纪初成为全希腊最繁荣富强的国家。

（2）政治上看，雅典长期实行奴隶主的民主体制，具有浓厚的民主气息。雅典的阶级关

系比斯巴达复杂，除了奴隶主和奴隶的长期殊死搏斗外，以手工业者和农民为主题的下层自由民与贵族奴隶主之间的矛盾也极为尖锐。自公元前6世纪初，首席执政官梭伦实行有利于工商业奴隶主和下层自由民的政治经济改革后，经过庇西特拉图的僭主统治，特别是克里斯提尼的改革，至公元前6世纪末，胜利地结束了平民反抗的斗争，雅典的奴隶主民主统治终于在战胜氏族贵族专政的基础上建立起来。

（3）文化上，繁荣的工商业经济，民主的奴隶主政治，促进了雅典文化科学的发展。公

元前5世纪至前4世纪，雅典出现了各种哲学派别、艺术水平很高的雕刻和美术作品，文学、史学也很发达，科学，如天文、算术、几何都得到较高的发展。

3、智者在古希腊教育发展中的贡献是什么？智者不仅在希腊文化史上占有重要地位，作为西方最早的职业教师，他们对希腊教育实践和教育思想的发展，同样做出了重大贡献，具体包括以下几个方面：

（1）智者云游各地，授徒讲学，以钱财不以门第作为教学的惟一条件，这不仅推动了文

化的传播，而且，由于扩大了教育对象的范围，促进了社会的流动。

（2）智者适应了时代对辩论、演讲的广泛需要，抱着实用的目的研究与辩论、演讲直接

相关的文法、修辞、哲学等科目，并把这些知识传授给他人，因而，既拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围。西方教育史上沿用长达千年之久的“七艺”中的前三艺（即文法、修辞学和辩证法）正是由智者首先确定下来的。

（3）智者最关心的是道德问题和政治问题，并把系统的道德知识和政治知识作为主要的

教学内容。这样，不仅丰富了教育内容，而且提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育。

（4）智者的出现表明教育工作已经开始职业化，这对于提高教师的地位，提高教育工作

的成效具有重要意义

（5）正式由于智者的出现，希腊教育才真正成型，在智者的教育思想中，已经包含了全

部希腊教育思想发展的基本线索和方向。