学校心理学第八章 儿童社会技能的测评与训练

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第八章 儿童的社会技能的测评与训练

第一节 社会技能及其缺陷

社会技能：个体为圆满完成一项任务所表现出的特定行为。

社会能力：在特定情景下，个体所展现出来的某种行为的社会意义，以及临床和应用价值。 社会能力是种评价性术语。

社会能力分成：适应性行为（独立工作的能力、体格发展），社会技能两种成分。 社会技能定义

同伴接受定义法、行为定义法、社会效度定义法（同伴接纳或受欢迎程度、对自己有重要影响的他人的评判、与前两者都有关的其他社会性行为）

儿童社会技能问题：社会技能缺陷，社会技能操作缺陷，自我控制技能缺陷，自我控制技能操作缺陷。

第二节 儿童社会技能的评价

社会测量法： 同伴提名法 同伴行为描述法 同伴等级评定 行为评价法： 等级评定 直接观察

行为角色扮演法 自我评定法 一 社会测量法

同伴提名法：要求班级，其他社会群体每一个人都按照一定的标准挑选出一定数量同学。儿童所得的提名次数就是其分数。 谨慎使用消极提名法

同伴行为描述法——更加结构化，系统化的提名。 同伴等级评定表：将一个班每个儿童的姓名依次排列，紧挨着每个姓名是一个五点或七点式的等级评定尺度。要求被试标明对名单中每个人的喜欢程度。儿童所得的全部分数的平均数即为最后得分。 二 行为评价法

等级评定：由父母或老师完成等级量表。优点：经济、信效度好。。 缺点：

直接观察法：

行为角色扮演法：直接观察的一种变式 效标高联效度。

第三节 儿童社会技能的训练 一 社会技能训练一般策略

前控制：识别和改变先前的环境，或者为儿童的适当行为操作提供场合，以便同伴间积极的社会互动。如调座位，玩游戏等。

后控制：对儿童的行为进行随后控制的一系列过程。强化

示范：用现场或象征性的动作示范来教给儿童社会技能。如看电影，录像等。 二 社会技能训练的一般方法 行为塑造法——斯金纳 榜样引导法——班杜拉


角色扮演法（玩游戏，模拟场景） 系统训练法（综合）

三 系统训练社会技能的一般内容 1.社会技能训练基本原理的呈示。

正式训练开始前，一般先所要教的技能概况介绍给受训者。内容通常包括所用术语的含义、技能与受训者日常生活的关系。 2.模仿训练。

明确呈现一种行为模式让受训者学习，可通过阅读书面材料、观看电影、录像及录音等多种方式进行。

3.角色扮演训练。

观摩了正确的行为方式以后，进行演练，设身处地地体会各种外部和内部的反应。 4.反馈。

可以表现为赞同、表扬或鼓励，也可以是矫正性的，辅之以具体的改进意见，这些改进意见很可能伴有附加练习。

5.家庭作业和（或）迁移训练。

通常采用合约的形式，训练者和受训者在某些时候要演练习得的技能。 四 社会技能训练（SST）基本步骤

建立需要——确定技能成分——示范——演练行为——一般化训练 五 有关书籍介绍

小学生社会技能训练，王升平，罗任重主编，人民教育出版社 美国学生社会技能训练手册，〔美〕达林·曼尼克斯 著 刘建芳译，天津社会科学院出版社

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