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词语翻译方法:
(1)死背法:常用词要熟练掌握。如:吾、予、余——我; 便、乃、遂、即、辄------就
1.乃:于是,就 ;2.遂:于是,就。3. 既:已经 ;4.复:又,再 ;5.斯:这;6.惟:只;7.甚:十分8.尝:曾经;9.盖:大概是,原来是;10.或:有时,有人,有的;11.虽:即使;12.但:只;13.念:想到;14.是:这15.而已:罢了;16.益:更加;17.是:这;18.去:离开;19、走:跑;20、行:走……
(2)组词法:两儿齐哭。 家贫无依。 (3)上下文蒙法:食不给,啖粥而读。
发愤苦读,或夜昏怠,辄以水沃面。
(4) 调动积累法:妻子衣食仅自足而已。 句子翻译方法
(一)首先断词,就是对文句以词为单位进行划分。需要注意的是,文言文当中的单位词与现代汉语并不完全等同。文言文中单音节词居多,而现代汉语多音节占绝大多数;现代汉语中的一个词在古代汉语中就可能是多个词,在断词时应该按文言单位词来划分。
例如:中/间/力/拉/崩倒/之/声 (《口技》) 中间 现代汉语 一个词,释为“里面、中心”等 古代汉语 二个词,读成“中间(jiàn)”,释为“其中夹杂” 满座寂然,无敢哗者。 (二) 连词成句法:
中间夹杂着噼里啪啦房屋倒塌的声音。 全场静悄悄的,没有敢大声喧哗的人。 吾欲之南海 《为学》
(三)调换语序法:对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子,在译文时应换成现代汉语的语序加以调整。如“何陋之有”,是“有何陋”;又如“战于长勺”,应按照“于长勺战”的语序来翻译。
(1)蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事物多来推辞。 注意倒装句:要调整语序。
(2)士别三日,即更刮目相看,大兄何见事之晚乎!
“读书人分别几天,就应该另眼相看,长兄知道这件事为什么这么晚啊!” (3)渴,欲得饮,饮于河、渭。 《夸父逐日》
(四)保留不动法:凡是古今意思相同的词(国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等)可照录,不必另作翻译。
昔者,共工与颛顼争为帝,
如“庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年春”“滕子京”“巴陵”可照录不译。 (五)补充残缺法
怒而触不周之山。
(共工)发怒撞不周之山。 渴,欲得饮,饮于河、渭
(他感到)口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。
王冕求学
王冕者,诸暨人。七八岁时,父命牧(1)牛陇上,窃(2)入学舍,听诸生诵书;听已,辄默记。暮归忘其牛。或牵牛来责蹊(xi,践踏)田者,父怒,挞之。已而复如初。母曰:“儿痴如此,曷(3)不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜(4)出坐佛膝上,执策(5)映长明灯读之,琅琅达旦(6)。佛像多土偶,狞恶可怖(7)冕小儿恬(8)若不见。安阳韩性闻而异之,录为弟子。学,遂为通儒。
【注释】(1)牧:放牧牲畜。(2)窃:偷偷地,暗中。(3)曷:通“何”,为什么。(4)潜:暗暗地、悄悄地步。(5)执策:拿着书。(6)达旦:到早晨,到天亮。(7)狞恶可怖:狰狞凶恶,令人害怕,(8):恬:神色安然,满不在乎的样子。
1. 结合文意,解释下列句中加点的词。
①父怒,挞之。( )
②辄默记 。( ) ③遂为通儒。( )
④恬若不见 ( ) 2. 翻译句子:
(1)儿痴如此,曷不听其所为?
(2)夜潜(4)出坐佛膝上,执策(5)映长明灯读之
3. 从本文中可以看出,王冕后来之所以成为著名的画家、诗人,其根本原因什么?你从中有什么启发? 4.你举出两个古代和王冕一样好读书的例子:
王冕求学
王冕者,诸暨人。七八岁时,父命牧(1)牛陇上,窃(2)入学舍,听诸生诵书;听已,辄默记。暮归忘其牛。或牵牛来责蹊(xi,践踏)田者,父怒,挞之。已而复如初。母曰:“儿痴如此,曷(3)不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜(4)出坐佛膝上,执策(5)映长明灯读之,琅琅达旦(6)。佛像多土偶,狞恶可怖(7)冕小儿恬(8)若不见。安阳韩性闻而异之,录为弟子。学,遂为通儒。
【注释】(1)牧:放牧牲畜。(2)窃:偷偷地,暗中。(3)曷:通“何”,为什么。(4)潜:暗暗地、悄悄地步。(5)执策:拿着书。(6)达旦:到早晨,到天亮。(7)狞恶可怖:狰狞凶恶,令人害怕,(8):恬:神色安然,满不在乎的样子。
1. 结合文意,解释下列句中加点的词。 ①父怒,挞之。( )
②辄默记 。( ) ③遂为通儒。( )
④恬若不见 ( ) 2. 翻译句子:
(1)儿痴如此,曷不听其所为?
(2)夜潜(4)出坐佛膝上,执策(5)映长明灯读之
3. 从本文中可以看出,王冕后来之所以成为著名的画家、诗人,其根本原因什么?你从中有什么启发? 4.你举出两个古代和王冕一样好读书的例子:
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