新课改下高中语文作业设计有效性探究

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新课改下高中语文作业设计有效性探究

【摘要】新课改下，对于高中语文作业设计的要求主要是指基于核心素养的培育，通过对作业内 容、作业形式、作业评价等方面的具体研究，推进语文教育实现有效性教学。综合考虑教师和学生的实际情况来设计作业无疑是最好的方式，但是考核方面应当重视什么、设计内容需要注意什么，下文笔者将进一步做出分析。 【关键词】新课改;高中语文;作业设计;有效 【中图分类号】G633 【文献标识码】A

由于传统的语文教学方式已不再适用如今教育的发展与进步，因此，对教学做出一定程度上的改革是非常必要的。由于对高中生语文作业设计存在某些误区，有效性普遍低下成为明显的问题。由此可见，如何克服语文作业设计中的失误，提高高中生语文作业的有效性，促进学生语文能力和成绩水平提升是难点问题。 一、语文作业设计的误区

大部分教育者在对学生进行语文作业设计时容易产生以下几个方面的误区：一是数量。诸多老师认为作业的存在是为了检验学生的学习情况，因此他们往往喜欢布置很多练习题来检测学生，但这是错误的，这样既加重了学生的课业负担，更消磨了他们的学习兴趣，是最大的误区。二是程度。每个学生的学习能力不一样，换句话说，有些人努力却换不来优异的成绩，这种情况下老师就应该遵循适度原则，而不能强求。三是时间。作业既然是用来检测学生学习情况的工具，那么布置作业就应该及时，老师应把课堂作业和课后作业的比例分清，督促学生及时订正，查缺补漏。以上三个误区是高中语文作业设计中比较突出的特点，对于改进方式，请看下文中的具体分析。 二、提高语文作业有效性的策略 （一）以趣味性为原则

兴趣是最好的老师，对于做语文作业也是同一个道理，教育者在设计语文作业时，应该充分考虑到学生的兴趣点，把趣味性作为首要原则。传统的语文作业呆板枯燥，缺乏趣味性，充其量是为了应付学习与检查而创设的学习内容，此种形式不利于语文学习的长期发展。例如在语文必修一课本中的梳理与探究就提及“优美的汉字”，作为老师，大家大可从这一核心点出发，用探寻中华优秀传统文化的路径作为提升兴趣的方式来布置作业。如查找出自己认为最有趣的书法字体，并推断古今文字的联系与差别。 （二）培养学生的创新能力

创新能力在学生初入社会以后将会是十分重要的能力之一，因此应当从小受到培育才是。由于学子的学习能力各不相同，所以教师应当进行差异化教学，让学生的特点得以展示、特色得以发挥。在创新教育方面，教师也应有计划地进行实践教学，培养学生的创新


实践能力，强化学生的语文素质水平。学生的主体地位得到了保证，老师便可以给予他们更加充足的创新机会，培养其创新能力。在设计作业时，适当加入一些需要思考的题型，比如查阅资料、小组合作等，或者用学生自主提问的方式来布置作业，推动学生的语文创新思考能力。

（三）实现社会实践性

课后作业只限于书本里的知识内容是远远不够的，考虑到语文知识对以后的人生之道有帮助，在创设作业的同时，教育者应该适当添加一些社会实践性的东西。部分教师认为语文作业单单是巩固课堂内容而已，却忘记了启发学生学习的好奇心，开发学生的求知欲，更忘记了把教育与生活联系起来。因此，除了重视作业布置之外，更要重视作业内容的安排，让学生在实践中得到无形的熏陶，掌握实际的语文知识。 （四）创设个性化语文作业

上文中提到学生的知识层次与学习水平不一样，因此，教育者在设计作业内容时应该有所针对，创设个性化的语文作业。这种方式在实施方面存在一定难度，因为这会增加老师的业务量，但换个角度想，这样能够快速提升学生的语文技能，因此需要做好几个前提保证。首先是与教学内容紧密相连，以教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，精心设计常规性作业、体验性作业、实践性作业、自主性作业、综合性作业。其次，作业的内容应该积极拓展到各个方面，尽量消除学科间的界限，与学生生活相结合，与社会活动相接轨。

（五）设计探究性作业

探究能力是高中生的一项核心素养，因此在进行语文作业设计时也要增加作业的探究性，让学生有机会在完成作业的过程中对问题进行独立思考和探究，并设置开放性答案，使学生能够自主判断和分析，从而提高其探究能力。例如在学习《烛之武退秦师》这篇课文后，教师可以让学生就这篇课文给予我们现代人的启示进行探讨。学生可以从烛之武的角度，也可以从郑伯的角度。从烛之武的角度，有些学生提出烛之武多年来未能受到重用，而在危急时却被佚之狐推荐给了郑伯，可见佚之狐早就知道烛之武的才能，却故意不向郑伯推荐他，从烛之武的“臣之壮也，犹不如人”可以窥见有才能之人被埋没的不甘与怨恨。有的学生则提出，烛之武自己也没有积极向郑伯推荐自己，大有隐士之风，而他能够临危受命，足以说明他将郑国的利益视为最高利益，而不计较私利，这种精神是值得现代人学习的。通过学生的探讨可以发现，开放性的、探究性的作业能够激发学生的热情和潜能，得到很多精彩的观点和独到的见解。此时教师应该予以正确的引导，不要对学生的观点和见解进行粗暴的打压，尊重学生的个性化思维。 （六）设计合作性作业

交流和合作能力是高中阶段的重要语文素养，因此在作业设计时也要给予學生更多的合作和交流机会。可以将学生分为若干小组，每组四至六人，共同完成一项作业。在设计


合作性作业时教师应该注意不同任务的分配，保障小组内每个人必须承担一项任务，以提高每个学生的参与度。可以让学生对课文进行分角色朗读，每个学生承担一个角色。还可以让学生将课文排演成简单的话剧，或者根据课文内容设置辩论题目，让学生进行辩论等。例如将《雷雨》《哈姆雷特》的片段排演成小话剧。对小说《林黛玉进贾府》中出现的主要场景进行表演还原等。在学习诗歌、散文时，可以让每组选择一个主题，组内学生各找一首相关的诗歌或散文片段进行朗读，例如“李白诗歌朗诵”“杜甫诗歌朗诵”等。 三、结语

对于高中生语文作业的设计，教育者理应采取多种方式，以达到最终的教育目的。与此同时，教育者对学生语文能力的培养更加不容忽视，在学习积极性、学习兴趣和学习能力方面应该做好引导，使学生拓宽知识面，在语文学习中体验到学知识的快乐。 参考文献

[1]张惠忠.基于新课改的高中语文课堂互动教学改革策略[J].课外语文，2018（3）. [2]关海君.新课改背景下如何提升高中语文写作教学有效性[J].华夏教师，2018（5）.

[3]张硕望.新课改下的高中语文教学研究[J].明日风尚，2018（1）.

作者简介：蒋惠霞，女，1987年生，甘肃榆中，研究生，中二职称，研究方向为中学语文教学。

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