学习性评价

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学习性评价

教师与学生寻求学习与解释学习材料，以确定学生目前的学习水平和他们需要追求的学习目标，以及如何达到学生所追求的学习目标的过程。

学习性评价指任何设计和实施的首要目的是促进学生学习的评价。

学习性评价的目的是促进学生学习；任何能促进学生学习的评价都可以称学习性评价。

学习性评价的特征

（1）评价与学习处于同--过程。

（2）学习性评价是强调师生双向互动的过程。 （3）学习性评价是促进学生学习、提高教师能力、提高教学质量的过程。

（4）学习性评价是贯穿教与学全过程的一-种非正式互动的内部评价。

学习性评价的目的： 促进学生学习

第一，评价将提升教师专业水平作为支点目标。教师对学生的学习起引导作用，教师要为学习目标和学生现有水平建立有效连接，为学生搭建成果的桥梁。

第二，评价将提升学生学习水平作为核心目标。促进学生学会学习，和提高学习质量，促进他们全面和谐的发展。


第三，评价将师生共享目标作为主要方式，既有对班级学习的统一要求又兼顾学生自身个性化的的要求。为师生提供了有效且高效的交流与反馈，也便于对目标进行调整与反思。

学习性评价的内容：对学习的评价 以事实判断为基础，以价值判断为导向。

学习性评价的事实判断反映了学习行为自身的信息，即弄清学习行为等信息的属性与规律。学习性评价的价值判断为"反 映学习者需要与学习行为满足学习者需要的性质与程度的信息”。，即明确学习者自身应对学习行为持有的态度与需要等信息。学习性评价的优势在于结合了价值判断与事实判断，是相互渗透、相互结合的过程。在进行事实判断中选择的事物显示了价值判断，在进行价值判断时需要以事实判断为基础。

学习性评价的主体：自我和他人

首先，学习性评价重视学生参与，并将学生自我评价作为学学习性评价的重要组成部分。在整个评价过程中，学生从原来的评价对象转变为评价对象与评价主体相融合的个体。学生参与能够极大激发其内在的学习动机，同时，自我评价不仅会开发学生元认知能力，还会让学生意识到自己的思维过程。其次，不同的评价者对评价所持态度不同，必须促进师生共同参与交流。

自我评价往往带有极大的个人主观色彩，缺少客观性与


科学性：他人评价则具有片面性与单一性，大量学生学习信息可能被隐藏与歪曲。教师与学生应建立种动态互动机制，在彼此积极交流的基础上，使学生检测与反思自己的学习过程，自主规划学习过程，从而成为学习的主人。

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