【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《5古诗两首第(1)课时》，欢迎阅读！
学校（四 ）年级（ 语文 ）科教案
课题（单元） 课 型
第二单元 5古诗两首
新授课
１.学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。 ２.有感情的朗读并默写两首古诗。
３.应用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生相互学习的能力。 体会诗中描绘的景象，感悟诗的意境；理解诗句中诗中所含哲理。
１.体会诗中描绘的景象，感悟诗的意境。 ２.理解诗中所含的人生哲理。 ２个课时
第（ １ ）课时
体会诗中描绘的景象，感悟诗的意境；理解诗中富有哲理的话，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。
体会诗中描绘的景象，感悟诗的意境；理解诗中富有哲理的话，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。
体会诗中描绘的景象，感悟诗的意境；理解诗中富有哲理的话，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。
教师准备幻灯片、幻灯机、录音机、磁带。学生预习《题西林壁》，查阅资料，了解作者的生平及作品。 肖美茹 教师行为
成员
时间
肖美茹、陈艳玲 学生行为
时间
意图
教学目标
教学重点 教学难点 课时安排 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 主备人
一．课前引入：展示挂图（幻 把想象到的景象用自己的 灯片） 话说出来，多半会想到庐山 介绍图中是我国最有名 的雄伟，比如连绵不断、高
学
气的山峰之一――庐山。1.5 低起伏的山峰等。 3.5 提问看了这幅画，大家对 挂图的出示让
过
庐山有怎么样的印象？ 学生更直观的 感受到了庐山程
二.初读课文：提出自读要1 .反复自由朗诵，划出相关6 的雄伟风姿，为求：我们来看看作者眼中的 词语。 理解课文奠定庐山又是怎么样一种情形。 了基础。 请大家朗读课文，对照着注 释，试着翻译，画出不理解 教
的词语。 。
三．理解诗句意思： 1.指导诗中的景象和作者的感受说出来翻译，组织学生互评，看是否把诗中的景象和作者的感受说出来。
2．教师朗读古诗，让学生思考：作者是站在一个地方在观察庐山吗？从哪里可以看出来。
3.引导学生由诗中具体的字来体会作者的观察地点。
4.引导学生借助动作理解“横看成岭侧成峰”：让学生张开手，从正面和侧面观察一下，看看又什么不同。
5.引导想象“远近高低各不同”的画面。
6．组织讨论、交流：庐山到底是什么样的？为什么始终看不出庐山的真面目？
四.组织讨论，交流：从诗中你受到了什么启示？怎样才能看清庐山的真面目？
五．总结：启发谈话：“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？举例子说一说。
六.指导背诵。
1.结合挂图，在头脑中形成画面，翻译古诗，形成对古诗的初步印象。
2.听老师诵读，思考问题。 3.从“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”几个字看出诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细观察、欣赏。
4.张开手，从正面和侧面观察，发现从不同角度观察同一事物会看到不同的摸样。
5.想象庐山“远近高低各不同”的画面，并用语言描绘出来。
6.通过讨论感受到，诗人不管在哪个地点看，都只能看到庐山的一部分，因而见不全它的真面目。 讨论后明确：人们观察事物1 的立足点不同，就会得到不 同的结论。要认清事物的本 质，就必须从各个角度去观 察，既要客观，又要全面。
1 结合生活实际，说例子，谈 感想。 2
5
用“手”这座“山”直观且形象第表明了诗句的意境，使理解诗句变得简单。并结合实际生活让学生明白诗句的意思
在讨论中引导学生明白这首诗蕴涵的道理，从而受启发，延 伸到生活实际5 中来，使学生真 正的学有所获。 2 。
2 使学生能熟练 的背诵课文
9
作业布置 1 板书设计
作业：1.抄写课文
2.抄写生字 3.背诵课文
题西林壁
横看：多座山峰 侧看:一座山峰
远看：崇山峻岭，连绵起伏 近看：一座或几座山峰
高看：白云之上，大大小小的山头 低看：悬崖峭壁 教后反思
。
。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/47c7b629fac75fbfc77da26925c52cc58ad690f2.html
2022-05-06
