石灰吟(10级4班·李晓婷)

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《石灰吟》教案 教材分析

本册教科书共有30篇课文，分为了6个单元。每个单元包括导语、课文和“语文百花园”三个部分。本册所设专题依次是：童话寓言之旅、爱我中华、温暖的记忆、民族之魂、科学与发现、名著之旅。每个专题内容体现时代特点，贴近儿童生活，蕴涵着丰富的教育价值。其中《石灰吟》是第4单元“民族之魂”中的一首古诗，通过诗歌的学习，可使学生在语文学习过程中，受到高尚情操与坚强品质的感染，从而激发学生在未来的生活中不畏艰险，奋发向上。

学情分析

全班大部分学生都较喜欢语文，作为高年级的学生，大多数学生都有自尊心，知道学习是自己的任务。他们的学态度较为认真，语文知识点的迁移能力很强，在老师的引导下，可以准确地把握知识点。但也有极少数学生，学习欠缺主动性，对老师的依赖性很强，老师不监督、不检查，就停滞不前。其次，班里大多数学生家长在外打工，对子女的学习没有很好地重视、督促，学生不能按时完成老师布置的任务。

教学目标

1、学生通过工具书自主学习，掌握“凿、焚、若等闲、清白”在诗句中的意思，并能说出诗句的意思，了解作者的生平。

2、学生通过学习，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能尝试背诵古诗。

3、学生凭借诗歌的语言文字，感受石灰高贵的品质，了解诗歌托物言志的表现手法。

教学重难点

教学重点：借助有关工具书，结合书本注释，理解重点字词及诗句的意思。 教学难点：了解诗句托物言志的特点，感受石灰高贵的品质。

课时安排：1课时

教学过程：

课前先学：1、搜集与于谦有关的几个小故事。

2、借助工具书，理解诗句中重点字词的意思。 一、检查预习、导入新知

1、检查学生的预习情况，请同学回答与于谦相关的小故事。 2、请同学尝试理解“凿”、“焚”、“若等闲”、“清白”在诗句中的意思。 3、解题。 （1）“吟”：赞颂、赞美。（古代诗歌体裁的一种名称） （2）“石灰吟”：赞美石灰。

二、初读

1、师指导学生能读准古诗。

2、指名试读，师指导、强调，使学生能流畅的朗诵古诗。 3、师生合作，有节奏的朗读古诗。

三、理解诗意、读懂古诗


1、师通过展示图片，重点指导学生了解石灰的生产过程。

2、小组交流，师引导学生用诗句中的重点词语描述石灰的生产过程。 3、师指导“若等闲”、“清白”的深层意思。 4、学生分组讨论诗句的意思。 5、指名学生有感情的朗读古诗。

四、深入古诗、升华情感 1、引导学生想象石灰生产过程的煎熬，体会石灰所处的状态，联想人在生活中遇到的种种。 2、引入古诗的表现手法：托物言志。 3、列举托物言志的相关古诗。

4、分别采用指名和全班齐读的方式有感情的朗读古诗。 5、师生合作，尝试背诵古诗。

五、作业

1、背诵古诗。

2、联系《古诗三首》的“墨梅”和“石灰吟”两首古诗，体会诗歌托物言志的表现手法，并预习下一首古诗“竹石”。

板书 ：

石灰吟

【明】于谦

千锤万凿

烈火焚烧 留清白在人间

粉骨碎身 （言志）

（托物）

教学反思：

通过这节课，我有以下几点收获：

1、古诗的教学，最重要的是诵读。本节课的多个环节都要求学生诵读诗歌，从读准 读顺 读出感情。这首古诗，诗意通俗易懂，学生经过反复诵读，诗变得明白如话，诗歌学习的初步要求也就达到了。

2、在新课标的要求下，学生的自主学习、合作交流在教学过程中尤为重要。本堂课，也设置了多个教学环节来激发学生的主动性。

3、但整堂课下来，有些环节做得不到位，在引导学生感悟古诗意境的环节中，没能把 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”作者那种借石灰之口——那种坚定意志没有在朗读中引悟给学生们，所以学生对于这两句诗的意境感悟不够深刻。

4、在整堂课教学中没有全体学生积极投入到学习的氛围中，教学气氛不是很活跃。古诗教学还须进一步的实践学习。

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