《莫高窟》读写结合设计意图

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《莫高窟》(读写结合)教学设计说明

《莫高窟》是苏教版第九册小学语文第五单元的一篇课文。这篇课文生动地介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。此文文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富学生的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。通过前两课时的阅读教学，引领学生充分理解课文内容，领悟莫高窟的宏伟瑰丽，感受古代劳动人民的非凡与伟大的基础上，设置了这节旨在开拓学生习作思维，训练学生言语表达能力的“读写迁移”课。本课有以下三方面的教学设想：

一、美读课文，感受艺术的无限魅力

就语文课文的阅读教学而言，它既是一种工具性的把握活动，又是一种思想性的认识活动，同时还有一种审美性的感受活动，因此它就具有智育功能、德育功能，同时还有美育功能。语文阅读教学，关键还在于读。《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体，承载着丰富的内容信息和情感信息，让学生美美地加以朗读，通过对重点词句的品味和赏读，感受彩塑的精妙绝伦，感受壁画的宏伟瑰丽，感受飞天形象的千姿百态，感受艺术的无限魅力，从而得到文字的浸润，得到美的熏陶，得到爱国主义的教育。同时，为下一步的学习作好情感的铺垫。

二、改写课文，拓展学生的习作思维

阅读、写作活动是一项心智活动，帮助学生打开作文思路，是我校课题的任务之一。怎样拓宽学生的作文思维呢？我们平常的做法有：通过反题意写作训练培养逆向思维；通过续写故事、补写课文空白处培养想象思维；通过扩写、缩写训练培养散敛思维。本节课，在学生入情入境美读的基础上，提示学生：假如你置身于如此震撼人心的莫高窟，你将如何向人们介绍你最感兴趣的一处景物？让学生以其他不同的表述形式描述莫高窟的一景。根据以往的经验，学生会争着以导游的身份用导游词的方式来介绍，会用游客的身份以游记的方式来描写，会以第一人称以莫高窟中的一景一物的身份来讲述，文字功底稍强的学生还会以诗歌的形式加以赞美。一篇人们耳熟能详的《莫高窟》将演化出无数篇个性鲜明、文彩飞扬的华章来。

三、仿写片段，锤练学生的表达能力


“读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写”是我课题的途径，也是我课题的目标。《莫高窟》是一个学习习作的好例子，课文二三两自然段的结构是惊人的相似，每段都以第一句话简要说明要描述的内容，接着围绕这个句子作具体描述：先以排比句作一般的介绍（概述），再选择一个典型作较为详细的描写（特写），最后再写人们的感叹。这种构段方式是小学阶段学生作文的主要构段方式，是对学生进行习作训练的最好凭借。因此，我们在学生熟读课文的基础上，让学生找出文章的写法特点，并让他们依照此法描写一处自己熟知的景点。接着，引领学生进行习作赏析、评点，借此进一步夯实学生文字功底，提高学生的表达能力。最后，再次对学生进行思维拓展，让学生懂得这种写作方法不仅可用于写景，也可用于状物，还可用于写活动。这样，较为完美实现了从读到写，以读促写的迁移与拓展，收到较为理想的习作训练的目的。

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