汪曾祺《葡萄月令》优秀上课教案

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?葡 萄 月 令?教学设计



教学目标：

1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。

3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。 教学重难点：

品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。 教学设想：

本文是一篇非常别致的状物散文。我自己阅读的时候，醉心于汪曾祺朴实自然的行文风格，亲切口语化的语言，读着就觉得很有意思。于是我就想以此作为突破点，让学生来体会语言的朴素自然之美。然后由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。 教学时数：一课时 教学过程： 一、新课导入

生活中并不总是惊涛骇浪，很多时候，我们大多数人都处于一种平常甚至平淡的生活状态中。把平常生活活出滋味，把平常生活写出诗意的，汪曾祺老先生算一位。今天，我们就随着汪老走进那个美丽的葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，感悟人生。 二、题目与作者〔嵌入课堂中〕

1、月令：记述每年夏历十二个月的时令及其相关事物。

2、 汪曾祺〔1920-1997)，江苏高邮人，京派小说传人，散文家、戏剧家。他博学多识，情趣广泛，对书画、医道、戏剧与民间文艺都有深入钻研。有“短篇圣手〞之称。 三.整体感知，理清文章思路

1、通读课文，文章按照什么顺序来写的，写什么？ 〔同桌两人合作完成表格〕

明确：作者按照时间顺序写出了葡萄12个月的栽种和生长情况 月 份 栽 种 过 程〔人〕 生 长 过 程〔物〕 一月 检查葡萄窖 睡在窖里 二月 挖窖 出 窖 三月 上 架 四月 浇水 喝水、抽条、长叶 五月 浇水.喷药.打梢.掐须. 六月 浇水、喷药、打条、掐须 结 果 七月 “膨 大〞 八月 喷药、下葡萄、装筐、装车 “着 色〞〔成熟〕 九月 喷药 十月 〔做其他农活〕 自由生长 十一月 拆架、剪枝以备来年插条、入窖 下 架 十二月 挖窖、入窖、检查 入 窖

2、从图表中我们发现本文内容和结构有什么特点？ 明确：〔1〕葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。

〔2〕开头与结尾照应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不可分的联系。 3、葡萄12个月的生长情况都是详细介绍吗？ 明确：不是。重点放在三、四、五、八几个月上。

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4、那么为什么选择这几个月作为重点呢？〔提示：这几个月分别写了什么？〕

明确：因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写。 5、小结

由此可见，文章只是摆出一副流水账的架势，但仔细品味却是别出心裁、别具一格。作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。它的结构和内容是紧密相关，是一种“苦心经营的随便〞。 〔板书：结构严谨，详略有致〕 三、品味语言 1、 朗读指导

国内有一位评论家评论说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来的话每一句都是平平常常的话，放在一起，就有点味道了。〞确实，汪曾祺自己也说过：“语言是活的，滚动的。语言不是像盖房子似的，一块砖一块砖叠出来的。语言是树，是长出来的。树有树根、树干、树枝、树叶，但是是一个有机的整体。树的内部的汁液是流通的。一枝动，百枝摇。〞“这“活〞的语言怎么来体会呢？体会语言的滋味的最正确方法是朗读和咀嚼。下面就请大家选择你觉得最能表达汪曾祺语言特色的段落自行朗读，带着感情去读，读出语言的特色，读出语言的灵气。〔学生自己朗读〕 2、交流朗读感受

请学生朗读自己挑选的段落，总结本文语言的大致特点，主要是体会语言的平实自然、口语化。 3、体会这种自然平淡的洁净之美

〔1〕我们以第一局部为例“一月，下大雪。雪静静地下着，果园一片白。听不到一点声音。葡萄睡在铺着白雪的窖里。〞

请学生轻轻地齐读，创造意境。然后问：读着这样的文字，你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么?〔请学生发言〕

〔2〕那么，你能通过想像和联想来体会汪曾祺文字间蕴藏的情感和意境吗？

静下心来，细细品味你喜欢的段落。〔请学生找段落再次朗读并点评〕

例如：二月备料、刨坑、竖柱等，用简洁的语言把每个程序、动作介绍得一清二楚。〔动词〕 词语

的选用方面 例如：五月葡萄抽条、长叶、开花的情形 那么富有生命力，令人狂喜。〔感慨句、疑问句、短句〕 句式方面

例如：六月浇水.喷药.打条.掐须。几个逗号将几个葡萄栽种过程的重要工作简洁地交代出来〔标点〕 修辞手法

例如：九月葡萄宁静幸福慵懒的样子，那么闲适、自在、满足。〔形容词、比喻〕 根据学生答复，结合文本重点探讨感悟。 例如：“然后，请葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。大的，得四五个人一起来。“起！——起！〞哎，它起来了，把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样地伸开，扇面似的伸开。然后，用麻筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面待着。〞 三月葡萄上架的情形 运用比喻、拟人的修辞写出上架后的葡萄舒展自在的情态，仿佛在地窖里藏了一个冬天，现在苏醒过来，又快活又舒坦。 例如：“葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎！……浇了水，梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。〞四月葡萄喝水的情形 把葡萄喝水比喻成“小孩嘬奶〞，仿佛能听到葡萄象孩子一样呼喊：“我渴了，要喝水啊 ！〞 然后又听到葡萄咕嘟咕嘟拼命地喝水，多有意思啊。亲手栽种过葡萄的汪曾祺，仿佛是一位母亲慈祥地看着自己的孩子。 例如：“下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。你把?说文解字?里的玉字偏旁的字都搬来了吧，那也不够用呀！〞

例如：八月葡萄“着色〞的情形。“白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉……璀璨琳琅。〞收获的季节，葡萄的色彩丰富，让人仿佛进入一个五光十色的缤纷世界。

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5、小结

通过刚刚的朗读和点评，我们发现并且体会到平淡的文字也具有无穷的魅力，短句、单字，节奏明快；俚俗方言，亲切自然；拟人比喻，俏皮活泼。文字间处处洋溢着作者的情怀。那么，汪曾祺怎么会写出这样朴实自然的文字呢？

俗话说，字如其人，文如其人。这种闲适自由、沉着不迫、淡雅素净的行文风格，与汪曾祺的性格是一致的。“汪曾祺的美，美在和谐。正如他所说的：“我所追求的不是深刻，而是和谐。〞 四、点拨主题

1、读了这样的文字，你觉得汪曾祺是个怎样的人？他在文中寄寓了怎样的情感呢？他写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一年的生长状况吗？

明确：确实如此，在这个随和的老头身上，在这篇别致的散文之中，洋溢着对葡萄的热爱，展现出作者对生活的一种乐观积极的态度，表现出文人的灵性和雅致的生活情趣。 〔热爱葡萄→热爱劳动→热爱生活〕

〔板书：热爱生活 乐观积极〕

2、那么汪曾祺是个什么样的人呢？他有什么样的人生呢？

补充资料汪曾祺为人为文，向真向善，求平实，不矫情。这样一个性情中人，深深爱着生活，对生活有一种宁让它负我、我不负它的痴迷。 所以，在右派劳动改造的日子里，汪曾祺照例会成为“喷波尔多液的能手〞， 还居然奉命画出了一套?中国马铃薯图谱?，他以为在马铃薯研究站画这?图谱?是“神仙过的日子〞，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人。〞他的最后一篇遗稿，也是为即将写而未写成的?旅食集?的题记，这篇题记的末尾写道：“活着多好呀。我写这些文章的目的也就是使人觉得：活着多好呀！〞 五、本课总结

是的，活着就是山，是水，是阳光，是空气，是天上的流云，是地上的泥土。物我同在，江山共适，这才是至善至美。汪曾祺的这篇散文，没有深刻的主题，没有玄妙的哲理，没有气吞山河的豪言，没有发人深省的警句，有的只是平常的劳作，平淡的语言，平和的心态，平静的人生！但它同样可以给我们带来快乐、温暖、喜悦和幸福，让我们深深体会到活着的乐趣。

事实上，生活中并不总是惊涛骇浪，也不是处处都需要正襟危坐。所以我重复上课一开始就对大家说的一句话——“只有认真地去感受和体味平常生活中那些快乐、悲苦、平淡以及诗意，才能真正体会到生活的滋味。〞

六、课后作业：选择生活中熟悉的事物，仔细观察它的生长过程，学习作者的写法，也写一篇 ＿＿月令 。

〔提示：我们的家乡蕲春是一个盛产橘子的好地方，这里的橘子大多色泽黄润，食之酸甜可口，相信它也是各位从小到大所钟爱的，那么写一段“橘子月令“也极好！〕

板书设计：

结构严谨 详略有致 热爱生活 乐观积极

语言自然 口 语 化

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