《白鹭》

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白 鹭

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受白鹭之美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

3、认识文中抓住对象“神”的特点加以表现而又不拘泥于具体实在描写的写作特点，并尝试学习这种写法。 二、教学重难点

1、重点：反复朗读课文，品味优美的语言

2、难点：在朗读和语言品味中，感受作者的感情。 三、课时安排：1课时 四、教学内容及过程 1、导入新课：

引导学生背诵关于白鹭的诗歌，并说说诗歌的特点。

（明确：诗歌语言精炼，生动形象，节奏感强，意境深远而优美。） 从意境上看，杜甫《绝句》中的“一行白鹭上青天”意境孤高绝远，属“无我之境”，作者对白鹭的态度远非赏慕，可以说白鹭只是一幅清冷孤幽画面的一个背景，我国现代大文学家郭沫若先生又用怎样的笔触写出白鹭在他心中所留下的惊鸿之美呢？一起来欣赏散文诗《白鹭》。 2、诵读

读准字音和节奏，读出感情。 3、整体感知

（1）用文中语句概说作者心中白鹭的形象。 （明确：白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。）

（2）课文首尾对白鹭以“诗”作喻，有何寓意？

(明确：开篇即点明中心，表达对白鹭所表现出来的诗意气质的欣赏和赞美，给全篇定下了基调，结尾是对这一情感的突出和强化。) 4、精读赏析 （1）赏读“精巧”

为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？“精巧”何以见得？请找文中相关语句作答。


（明确：第二自然段是概括描写，白鹭颜色、身段搭配的和谐美。第三自然段通过对比描写，突出白鹭独特的小巧美和寻常美。第五自然段具体描写，化用宋玉“东家之女”的语句，通过文本的“互文性”主观上极力突出白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工。——小结：白鹭如诗般精巧、优美。） （2）赏读“韵在骨子里的散文诗”

为什么说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”? 试阅读课文第四自然段，思考其与“散文诗”一说的关联。

（明确：散文诗不如诗歌那样容易被人发现，用以比喻白鹭，意在紧扣其常见，易被人忘却的特点。）

诗中有画，试阅读课文第六、七、八自然段。

（明确：第五到第八自然段依次描绘了白鹭钓鱼、栖息和低飞三种状态下的画面，表现了白鹭在尘世中悠然安闲、傲然不群、清新脱俗却又孤寂黯然的气质，传达着陶渊明“田园诗”般的境界，这正是作者赏慕白鹭的本质原因。） 5、释疑示意

（1）课文全篇赞美白鹭的中心明确，第九自然段为何提及其“美中不足”，有何用意？

（明确：反挑一笔，用比喻和反问突出强调，唱歌的外显和歌曲的铿锵并不适合于自然、平常，具有内涵之美的白鹭。） （2）作者借助对白鹭的赞美，要表达什么中心思想？

（明确：结合作品创作的时代背景可知，本篇清新隽永的散文诗中，虽无一字直接言情，但作者对黑暗社会的阴郁、激愤之情和对和平、宁静、自由生活的追求与向往之情通过对自然美的赞美表露无遗。） 6、练笔

抓住描写对象“神”的特点，用一句话来描写景山的“印度紫檀”。 7、小结

本文以“神遇白鹭”的方式描写白鹭的形体美，借助三幅画面展现出白鹭的意境美，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了的美”，流露出作者在自然美面前所产生的愉快心境，继而表达了作者对一切丑恶现实的憎恶和对美好生活的向往。让我们在《白鹭》一文的引领下，用心灵来感知自然之美、生活之美，神遇生命中额一切美好。

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