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小学低年级古诗词教学策略与方法实践
作者：董海霞
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第28期
【课题成果】本文系天水市教育科学“十三五”规划2017年度《小学低年级古诗词教学策略与方法研究》课题（课题立项号：TS[2017]GHH38）成果。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0128-02 中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设纲要》明确指出：让少年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。《新课程标准》指出，语文课程总目标之一是：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”同时，《新课程标准》在每个年级段都明确提出诵读优秀诗文的要求。古诗词作为优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占有相当重的比例。《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，小学阶段搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力；既是继承弘扬传统文化的需要，又是加强中华传统美德教育、培育民族精神的需要，更是实施新课程改革，促进学生全面发展的需要。因此，要探索古诗词教学的策略，为学生积累古诗词寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展。
古诗词教学方法与策略在各学段的目标有所不同，各学段的教学方法与策略也应有所区别。另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用的教法与策略也不应雷同。小学低年级古诗词教学在语文教学中占有相当的分量，为全面完成古诗词教学所要达到的目标任务，教学方法与策略的选择取舍是非常重要的。 一、讲述故事法
故事是孩子们百听不厌的，如果我们把一些小学生难以理解的古诗词内容改编成一个个通俗易懂的小故事，有感情地向孩子们讲述，那么孩子们会轻松愉快地从故事中理解古诗词所表述的内容。同样，我们还可以从古诗词作者小时候的故事入手，激发孩子们的学习兴趣，比如学习初唐诗人骆宾王的《咏鹅》时，可以给孩子们讲骆宾王七岁时因作《咏鹅》诗而有“神通之誉”的故事。 二、图文结合法
图文结合法是将所要学的古诗的图片、图示、文字先后出示在孩子们面前，给孩子们以直观的视觉效果，这种方法小学低年级孩子理解接受起来比较容易，教学效果很好。比如古诗《一去二三里》学习时：先出示一幅完整的画面，让孩子们感受一下田园风景画的自然优美，
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接着讲述画中的自然景色有哪些，各是什么，并一一出示图例，同时配上诗文，让孩子们看看全诗有共有几句，数一数每句有几个字……这样，小学低年级的孩子们一看就懂，一学就会。我们还可以让孩子们根据自己的感受以诗词配画，让孩子们展开想象的翅膀，感受画中有诗，诗中有画，为孩子们的学习领域提供更为广阔的想象空间。比如，《梅花》一诗的教学快结束时，让每个孩子动手画一枝梅花并涂上颜色，学生在轻柔的音乐中涂鸦，画后再展示画得好的孩子作品。这样的做法，不仅检查出学生对古诗词的理解情况，而且让学生感到课虽终趣未了。
三、诵吟表演法
古典诗词具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，蕴藏着十分丰富的思想内涵，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生活体验。古诗词教学要注重情景意象，但是要达到让孩子们进入诗词的意境，与作者心灵相通需要一个过程。
“三分诗，七分读”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，可见，诵读在古诗教学中是十分必要的。要使孩子们对古诗词作品有深刻的理解，进入诗情画意的境界，必须加强诵读。由读正确，读通顺到读流利，由读得有节奏、有韵味到读得情意浓浓、浮想联翩。意象的感知与体悟正是建立在此基础上的。孩子们的自读自悟，不光要让孩子们边看词语的注释边轻声读读，还要想想诗词的基本意思，自己能读懂多少，难点在哪里。然后变换多种诵读形式，如个别读、小组读、全体读等，让学生在变换中领会读的乐趣，读出诗的意境，提高朗读能力。诵读古诗词，对于深刻地理解作品，进入诗情画意的境界，陶冶情操，培养审美能力，提高语文素养，都显得至关重要。诵读让学生耳、脑、口、眼协调活动，可以从中感受到诗词的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗词意境。这样的教学，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵。
不同内容的古诗词都配有不同旋律的音乐，如古诗《咏鹅》它的旋律是活泼轻快，节奏鲜明。古诗《游子吟》、《梅花》它的旋律是缓慢、抒情、节奏流畅，听起来很优美。又如古诗《赋得古原送别》它的旋律激昂，听起来催人奋进。小学生特别喜欢吟唱古诗，在吟唱古诗的同时，不仅可以感受到音乐美，提高小学生的审美情趣，而且还能更深入地体会古诗的意境美。
我们可以让孩子们进行配乐诗朗诵，以激发孩子们学习古诗词的热情；也可以让孩子们学唱歌曲并进行表演，让孩子们在声情并茂地歌唱古诗词的基础上，通过舞蹈表演过程进一步体会古诗词的意境。这样，促使孩子们动脑动口，主动参与，帮助培养孩子们理解和感受古诗词的能力。 四、抓“诗眼”
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古诗词中一个字或一个词往往就是一幅画、一个生活的场景，里面充盈着多少说不清道不完的意蕴！欣赏古诗词词语的最佳途径，就是把想象画面与体味含义统一起来。一首诗词值得欣赏的词语很多，需要教师引导学生进行选择，不可字字求解。如何选择重点欣赏的词语呢？宜在学生想象全诗词的画面以后，选择那些“牵一发而动全身”的关键词语，就是我们常说的“诗眼”。如《九月九日忆山东兄弟》，抓住“忆”字，让学生说出诗人“忆”什么，本诗主要写什么，并请学生从诗句中找出与“忆”有关的字来。这样还可以联系到诗中的“思”字和“知”字，从而感悟诗人思乡之情。
总之，小学低年级孩子们学习古诗词应从易到难，由浅入深，古诗词的学习犹如给小学生播下一颗好的种子，它也许在小学生的成长中早早的发芽，也许不会发芽，但他对小学生情操的熏陶、语言的学习、记忆力、想象力的培养定会起到积极的作用，让我们运用适宜的方法，借助故事、图画、舞蹈、音乐来学习、背诵古诗词吧。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/47685d4909a1284ac850ad02de80d4d8d05a011c.html
2022-12-21
