唐诗两首

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《唐诗两首》教学设计

龙泉中学 王少民

一、教材分析。

本课选自鄂教版七年级上册第六单元的诗词诵读。《黄鹤楼》和《水槛遣心》作为两首唐诗，音韵和谐、语言凝练、对仗工整、情景交融是它们最大的写作特色。

二、教学目标：根据本课的教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，依据新课标中“知、过、情”三个维度，

1、理解诗句的意思，能够有感情地朗读和背诵这两首古诗。

2、通过合作探究，学习、掌握鉴赏诗歌的基本方法，并领悟诗人“借景抒情、以诗言志”的写法。

3、引导学生分别感受两位诗人的不同情感，培养学生热爱中华传统文化经典的情感。

三、教学重、难点：

1、引导学生正确朗读诗歌，学会整体把握全诗，品味诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2、通过批注、讨论及比较阅读、再创诗意等方式，学会从字词、诗句、意象乃至意境等不同层面去鉴赏古代诗歌。

四、教法学法

教法是点拨为主，讲授为辅。 学法是：朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯和巩固学生点评批注的学习能力；作品比较阅读和小组合作讨论法，让学生学会合作交流和多角度品析语言、思考问题。

五、教学过程： （一）激趣学诗

同学们，唐诗，作为中国五千多年优秀文化的典型代表，他不仅凝聚了中华民族的智慧和情感，而且也影响着今天的人们。自不必说，“大漠孤烟直，长河落日圆”，短短十字，就向我们展现出了大漠风情的神奇，也不必说，“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。写出了多少热血男儿的壮志豪情，单是一首灵感取自唐诗宋词的《青花瓷》就已经让我们感受到唐诗的魅力。德国大思想家歌德说：“读一本好书，就好像与一位高尚的人谈话。”同样，我们也可以说读一首好诗，就好像在与诗人进行了一次心灵的交流。今天，我们将穿越千年，和唐代的两位大诗人进行一次深入的心灵交流，大家说好不好？ （二）自读品诗

1、检查学生预习：一是检查学生对生字词和诗句字面意思的掌握，二是检查学生对诗歌作者及写作背景等文学常识的掌握情况。

这两个任务之所以安排在学生预习阶段完成，一方面是因为作为七年级的学生，他们已经具备了利用工具书和相关资源对文章进行文字校正、疏通文意和收集相关信息的能力，另一方面，这也是培养和提高学生自主学习、学会学习的习惯和能力的一个途径。

2、按照个人品读、小组交流、全班展示的流程，安排两个活动：

活动一：我说了算——自主读。让学生大声朗读，并在两首诗歌中选择自己




喜欢的一首进行批注分析。

这样，让学生们在对诗歌的自我解读中，能积极主动地、自由自在地、全面彻底地去挖掘诗歌的亮点，完全调动了学生学习、朗读、品读古诗歌的兴趣和潜力。

活动二：身临其境——描绘美。选择诗中你最欣赏的诗句，用自己的话描绘诗中美丽的情景。

这个环节不仅是立足于上个环节，对诗歌进行的深层次解读，也是锻炼学生感受美、理解美、表达美的考虑。

新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在宽松自在的情境氛围中，教师和孩子们一起美读唐诗，感受唐诗中美妙的诗句，优美的画面，感受作者丰富的情感世界。

（三）比较鉴赏：请大家比一比两首诗歌的异同之处？

当学生完成了对诗歌、对诗句，乃至对字词、韵律、对仗的美点品读后，我安排了一个比较两首诗歌异同的教学环节。

这个比较不同于上面“活动一”中“喜欢的比较”，它是在比较两首诗歌异同的过程中，从诗歌的体裁、韵律、对仗到字词的提炼、意象的选择、诗境的创造等方面，较为系统地传授学生一些鉴赏诗歌的知识，让学生对古诗歌有一个较为清晰而全面的认知，从而为以后的学习打下基础。

（四）自创“美诗”：请大家自选一首唐诗，改写成一篇优美的现代散文。 这个环节是专门着重于对学生“想象”和“表达”的能力的训练，一方面是进一步巩固学生对课文的解读成果，另一方面是延续学生的学习热情，学以致用，提高学生多方面能力。

这个环节可以根据学生达成情况，或是当堂展示优秀佳作，或是课后另行品评交流。

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