词语课程设计个人总结与心得

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词语课程设计个人总结与心得

英语词语教学设计小结

我在日常教学词汇教学中非常注意利用音形结合、构词法进行教 单词。在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。

“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，我在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点要引导学生自己总结。

如学习care这个单词，可用构词法，引申出

care-careful-carefully-careless这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词，如：

window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw,lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.bird-first-third-thirsty-birthday等归纳在一起学，从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音[ei]后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母é构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧。

在这次培训中我学习到利用直观教具教单词，教师呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将


会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。如：玩Simon says.”这个游戏时，由教师或学生发命令，如，Hands on head”,“Pencils in desk.”,“Hands on shoulders'”,“Hands behind your back等等，当在命令前加上“Simon says'”这句话，学生就执行命令，如果命令前没有“Simon says'”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于青少年这个阶段虚荣心较强，爱表现，想引起别人注意的年龄特点。

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