给学生的写作寻求一个支点

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给学生的写作寻求一个支点

作者：李秀香 张鸿艳 李雅玉

来源：《散文百家·下旬刊》2015年第06期

摘 要：阅读教学和写作教学是辩证统一、有机结合的整体，二者相辅相成。只要用心去思考，恰当安排，找好阅读和写作的结合点，运用好“杠杆”和“支点”，写作这块“顽石”终究会被顺利撬起，阅读与写作的关系终究会理顺，最终达到“不教”的目的。 关键词：语文；写作教学；杠杆；支点

语文教育家叶圣陶曾经告诉我们“教是为了不教”，如何把阅读教学和写作教学有机结合起来呢？阿基米德曾经说过“给我一个支点，我就可以把地球撬动”。笔者认为在阅读中积累素材是觅得撬动写作这块“顽石”的“杠杆”，而把阅读中获得的写作方法和技巧直接运用于教师的写作指导和学生的写作实践中，就是为“杠杆”立好一个支点，从而就能撬动写作教学这块“顽石”，理顺阅读与写作的关系，最终达到“不教”的目的。

一、在单元阅读中积累写作素材，同题材文章阅读跟进——觅得杠杆

在语文教学中以单元为整体宏观设计阅读教学：先整合字词；再以点带面细读一两篇文章；以教材为例子，抓准某一读写训练点深入研究课文，总结阅读方法，把课文作为写作的首选范文，积累写作素材；最后提供若干篇同题材的文章进行拓展阅读，不断感悟、深化读写训练点。

苏霍姆林斯基曾说：“阅读的时刻给学生带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦——这些是一个强大的杠杆，能够把大块的知识高举起来。”

例如：在学习《心声》这一课时，抓住心理描写这个阅读和写作的结合点，来带动典型的心理描写的文章的阅读。学生阅读大量的关于心理描写的文章，学生摘录了很多心理描写的语句，例如下面这段文字：“老弟，这是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。这是摆脱困境的最怯懦最容易的一种办法。生活不下去，就一死了之。你有没有试试去战胜这种生活呢？为了挣脱这个铁环，你已经竭尽全力了吗？你是不是已经忘了，在沃伦斯基新城附近，一天发起十七次冲锋，不是终于排除万难攻克了那座城市吗？把手枪收起来吧，这件事永远也不要告诉任何人。即使生活到了难以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充实。”

学生通过阅读，有了自己的情感体验，扩大了阅读面，积累了一定量的写作素材，对读写结合训练点有了初步认识，为后面的写作打下坚实基础。

二、以旧带新，在同类文章回顾中，提炼阅读方法，总结写作技巧——立好支点

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