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有效减轻小学生过重课业负担的实验研究
有效减轻小学生过重课业负担的实验研究
小学课业负担过重现象一直存在于我国基础教育改革与发展的过程中，是基础教育界的一个突出问题。尽管之前有提出相关减负政策，企图减少小学的课业负担，但是这个问题在今天看来仍然十分严峻。其原因是十分复杂的，减负行动，不仅要政策上支持，还要行动上的实践，这需要社会、学校、教师、家长及学生自身的共同努力。
一、选题的意义和价值
（一）理论意义：通过对课业负担的相关文献梳理与分析，界定了课业负担的概念，本课题对课业负担进行了全面的、多角度的分析,对于小学生减负行动的理论研究起到了丰富的作用。
（二）实践意义：减负仍在继续，必将继续下去。本课题通过对减负成功的典型案例的梳理与分析，分析其减负行动的政策吻合度、特点及有效性，升华减负过程的成功经验，找出其减负行动中存在的问题，根据其存在的不足，参考借鉴他人的研究结论，探索切合实际的、具体可操作的、真正有效的减轻小学生课业负担的措施及建议，为新的减负行动提供可资借鉴的行动指南。
二、核心概念界定
课业负担可以定义为，受教育者在接受教育时所承担的生理负担和心理负担。生理负担是指受教育者在接受教育时，在课业方面所需要达到的教学任务和责任，这包括受教育者课内外所需要完成的课程、周考月考、附加作业以及为了达到教学目标而参加的补习班的作业、培训等有形的负担，主要造成受教育者用脑过度，身体疲惫，休息不好，从而造成身体疾病的发作等；心理负担是指受教育者在接受教育时，出于对学业的喜爱和对自身的要求，在没能达到理解和接受教学内容的要求时所产生的郁闷、沮丧、没自信等情绪，这对受教育者的心理健康发展是极为不利的，容易导致抑郁、厌世厌学等不良心理。
三、国内外相关研究状况
（一）国内研究现状：国内的研究主要是从基本概念的辨析、心理学、社会学、伦理学等角度进行研究，下面选取几篇文章进行论述：从基本概念辨析的角度，学者肖建彬在其《学习负担：涵义、类型及合理性原理》一文中指出，绝大部分
研究都缺乏对课业负担本质的理论问题理性的和科学的认识，而主要集中在其表面的、肤浅的原因分析和对策研究。他认为课业负担是客观存在的，试图将学习活动从负担转为需要，这种观点企图完全消灭负担，是一种空想，应该提倡的是将减轻负担与负担合理化的一
种理性的态度。从心理学的角度，阴国恩和吕勇运用心理学的压力理论分析了学生的课业负担。他们认为，个体与环境的交互作用过程中，通过对个体提出具体要求进而产生的学习压力是课业负担的心理实质。学生课业负担的形成是在一个充满紧张要求的学习活动过程中，在学习心理上产生学习压力进而形成学习负担。从经济学的角度，梅俊生运用经济学的相关理论分析学生课业负担过重问题，分析了其中的经济原因，他认为主要是有关当事人在特定的制度规定下寻求自身利益最大化。而现行制度下的学校与学校之间、学校与家长之间的利益冲突，也就是这个局面形成的充分条件。论者说，这是当前能够达成的经济学所谓稳定的均衡态，不能从根本上解决问题。从社会学的角度，吕勇、阴国恩指出，在许多的社会变迁和发展中接受教育的程度是个体向上流动的重要途径。个人的受教育程度的高度与其经济收入和社会地位呈现出正相关的联系，因此,社会资本和人力资本的投入与储备过程是未成年人接受教育的一个过程。我国当代高考制度是社会成员通向理想彼岸的“独木桥”，家长望子成龙，望女成凤的思想督促子女拼搏，小学学业的激烈竞争由此产生。因此说小学生学业负担过重问题不仅仅是一个教育问题，应该看做一个特别重视的社会问题。从伦理学的角度，基于伦理背景的分析与思考后，奚春兵、龚建新认为，传统的教师权威的师生观念违背了人道精神与伦理要求。在教育生活中，一切违背现代伦理精神的、不道德的教育行为只要是符合表面上的学生的利益，都会盛行。所以，论者倡导在教育领域推行现代伦理精神，为了学生的课业负担得到切实减轻，倡导学习研究教育伦理学。
（二）国外研究情况综述：1989年美国政府发布了《2061计划》，这份计划要求所有青年应得到基本的数学、科学和技术教育，要求教材内容要精选且适用，学生到中学毕业的课程要综合数学知识、自然科学和社会科学，并且包括必要的技能训练。美国教育以从培养学生的认知能力转变为以培养学生的生存能力、综合能力和创造能力为主。法国规定小学一年级的学生基本无作业，二、三年级学生的作业量不得超过20分钟，较高年级的作业量在40分钟之内。小学生每周的学习时间为24学时，总共为四天；中学生一周27课时。并且规定每学年只能上36周课，每上7周课就休息2周，暑假时间为两个半月。课程安排为每天上午上文化课和工具课，下午则是一些活动课程，同时开设“道德与公民”课。日本学生在课程选择上具有自主权和选择权，而在课业评估方面，在期末结束时，以考试测查学生的学习情况，但是对学生的试卷，教师不评分，不化等级，只是标注出对题和错题，让学生自己去改正。教师对学生的各科表现给出评语，没有分数和等级的评定，并且只是给家长看这些评语。为了消除家长之间的盲目攀比心理，在学校召开的家长会上教师会逐一和学生家长交谈，保证了学生始终处于一个宽松的心理环境中学习。
四、研究目标、研究内容、研究方法与研究创新点
（一）研究目标：通过对减负材料的资料文献搜集，对减负行动案例的分析研究，为有效减轻小学生过重课业负担提出一些有效建议和措施，为今后减负活动的开展提供理论上的支持。
（二）研究内容：课业负担的概念界定、课业负担的来源、减轻课业负担的有效行动、减轻课业负担的有效措施。
（三）研究方法：
1、调查研究法：在本课题的准备阶段，教师对小学生过重课业负担情况等教育行为及
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2023-05-10
