传统文化教育在高职教育中的作用

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传统文化教育在高职教育中的作用

文化教育是一种社会现象，是人们在长期生产劳动创造过程中形成的产物，同时又是一种历史现象。确切地说，文化是一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为标准、思维方式、价值观念等的统称。是人类在社会历史开展过程中所创造的物质和精神财富的总和，它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。

当前形势下，传统教育在高职院校教育中确实严重，原因可总结为以下几点： (1)从生源来看

由于高职院校的生源状况十分复杂，既有初高中的应往届毕业生、又有技校、其它中专学校的毕业生。而这些学生在整体上在文化根底薄弱、技能水准较低、道德倾向等诸多方面的问题或短板。而且，学生个人素质也是参差不齐。由于上述原因，学生几乎没有产生学习传统文化的意识，也认识不到传统文化的学习对于其个人素质全面开展的重要性。 (2)从师资来看

高职院校的师资主要有以下四个途径：

1.普通高等学校的应往届毕业生2.单独设立的职业技术师范学院毕业生3.毕业于普通师范学院的毕业生4.少数优秀职业学校毕业生及兼职的技术人员。中国传统文化教育的缺失不仅仅存在于高职院校，而是教育界普遍存在的一个问题。 (3)从人才培养来看


当前许多高职院校都把主要精力放在按照职业人才的标准，来制定教学方案和培养方案上，很少将学生的人文素养方面这种隐性的内在素质进展考核并提出严格的要求。 (1)有助于其创新精神的培养

中国科学院杨叔子院士认为在我国高等教育体系下，育人有两条至关重要：“一条是要有高度灵性，一条是要有高度人性”。教育是育人而非制器，一旦教育模式陷入僵化，将大大限制学生创新能力的培养。换言之通识教育和全面素质教育的搭理实施将改变僵化的场面。例如学生在学习传统艺术门类的时，艺术创作上情感的衬托或者灵感的乍现会对学生产生激发作用。逻辑思维和形象思维的共同提高，才更能实现智力的全面开发。而思维活动的平衡，那么能更大程度地激发学生的想象力和创造力。 (2)有助于安康人格的培养

教育的目标是培养个人素质全面开展的高规格人才，但由于高职院校自身的局限性和社会上功利性不良导向的作用下，高职院校在教学内容和人才培养方案的设置上均以高技能性，高就业率为标准。高职院校传统文化教育的缺失也是这一标准长期存在所导致的结果。高职院校的学生普遍处于世界观价值观正在形成的阶段，如果不给予其良好的导向，很容易形成偏颇的人格和价值观。优秀传统文化方面的教育无疑成为了当下最好的选择，新形式、常态化下的传统文化教育活动必将有效弥补高职院校缺少人文教育的问题，使学生形成健全的人格品质，综合素质得到全面开展。 (3)有利于学生高尚情操的养成

中国传统文化流传至今有着丰富的人文文化内涵。它所表达出的对人生价值和意义的评价与肯定，已根治于中华民族的灵魂，对

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