寓教于乐——浅谈新课改下的语文教学

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寓教于乐——浅谈新课改下的语文教学

作者：刘振梅

来源：《新课程·上旬》 2013年第19期



文 刘振梅

摘 要：在教学环节中通过精心设计导语，创设情境，开展实践活动以及建立评价激励机制来激发学生学习热情，从而促进其知、情、意的全面发展。

关键词：语文教学；新课改；寓教于乐

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是一种快乐学习法，即学习源自兴趣。如何让学生知之、好之、乐之，要求语文教师讲究教学的艺术，而“寓教于乐”的教育思想给我们提供了这样一种可能。具体做法如下：

一、精设导语，激发兴趣

成功的导语如同深深拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景，有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，又像是打开了的殿堂，引导着学生竞相登堂入室，它能够吸引学生的注意力，激发学生求知的欲望，从而积极主动地学习。这样语文教学才有获得成功的可能。

二、创设情境，魅力教学

语文课从某种意义上说就是情感交流课。现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，令人愉快和谐的情境，更便于情感的交流与表达，教师善于创设情境才能让学生在舒适温馨的氛围中去感受语文的魅力。例如在讲授《春江花月夜》时，利用多媒体展示春江花月夜的相关图片，并播放古筝曲《春江花月夜》，给学生以身临其境之感，调动学生想象力，达到一种审美愉悦。

三、开展实践，促进参与

新课改提出“以人为本”，尊重学生个性发展，开展自主合作探究的教学模式，要求语文教师改变传统教学中学生被动接受性的学习，使学生向积极主动的探索性学习转变，那么在课堂教学中就应该开展多种实践活动，让学生在实践活动中享受学习的乐趣。如讲《鸿门宴》时，让学生分组编写课本剧，并进行表演评比。这样学生的积极性被提高，创新意识被激活，在参与中进行学习，不仅掌握了课文内容，而且锻炼了口语表达能力，达到了教学目标。

四、正面评价，保持热情

对学生在课堂上的表现及时并准确地做出反馈与评估，是继续保持学生学习热情的一个有效的手段。“寓教于乐”的教育思想要求教师在对学生进行评价时要力求面向全体，采用生动活泼灵活多样的评价方式，小到用一个眼神、一个微笑，给学生一个肯定、一种鼓舞，让他们在自信中品尝到成功的喜悦，从而在教学中真正做到“寓教于乐”。

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”“寓教于乐”便体现了这种艺术，它使学生在一种活泼宽松融洽的氛围中学习，让每个学生能在其中探究语文之美，从而提高了语文素养，为其终身学习和有个性的发展奠定了基础。


参考文献：

杨敏.寓教于乐，彰显个性：浅谈素质教育下的语文教学.新作文：教育教学研究，2009（16）.

（作者单位 吉林省乾安县第七中学）

编辑 张 俐

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